“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生物課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與探索

陳秀蘭

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展改變了當(dāng)前的教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式生物教學(xué)有很多的優(yōu)勢，但是也存在著一定的弊端。在當(dāng)前形勢下，老師的發(fā)展應(yīng)當(dāng)順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)帶來的機(jī)遇更好的開展生物教學(xué)活動。本文深入研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”生物教學(xué)模式的優(yōu)勢，提出了生物課堂的構(gòu)建模式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中生物;構(gòu)建;探索;教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式與教學(xué)理念都發(fā)生了巨大的變化。新時期的高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，不斷的更新教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”生物的教學(xué)模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生物課堂教學(xué)優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中生物課堂教學(xué)具有很多優(yōu)勢。首先利用互聯(lián)網(wǎng)可以獲得更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，來彌補(bǔ)教學(xué)中存在的儀器，師資力量不足或者實(shí)驗(yàn)條件不足的缺陷，幫助學(xué)校為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境。其次。生物課堂是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在這個學(xué)科中，有很多內(nèi)容需要實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生缺乏對實(shí)驗(yàn)直觀的印象導(dǎo)致知識內(nèi)容理解不夠深刻，這些會導(dǎo)致課堂效果低下，利用互聯(lián)網(wǎng)資源可以獲得實(shí)驗(yàn)的視頻資料或者利用實(shí)驗(yàn)仿真平臺，為學(xué)生提供更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，對生物知識獲得更加直觀的體驗(yàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生物課堂教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中生物教學(xué)模式也需要不斷的更新。主要的教學(xué)模式有以下幾種，線上+線下教學(xué)模式，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)十分方便，老師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以利用線上資源為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，借助微課，短視頻等內(nèi)容作為教學(xué)的補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。“演示+實(shí)際操作”教學(xué)模式，生物需要很多的實(shí)驗(yàn)，在一些實(shí)驗(yàn)無法完成的情況下，老師可以采用演示+實(shí)際操作的教學(xué)模式，為學(xué)生提供全方位的實(shí)驗(yàn)感受，增強(qiáng)學(xué)生對于生物內(nèi)容的理解與感受。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生物課堂教學(xué)措施

1.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

線上學(xué)習(xí)的資源豐富，教師可以利用多種教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更加全面的了解知識，提升能力。生物教學(xué)常常需要利用多種資源才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，而線上教學(xué)模式中，老師可以利用多種平臺，運(yùn)用不同的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生接觸到不一樣的知識，不一樣的想法，開拓眼界，增長見識。因此老師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，精心備課，為學(xué)生挑選更適合學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

比如：在進(jìn)行《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》一課中，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，如果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)周期太長，不可能短時間完成，因此，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源來彌補(bǔ)這種不足。可以利用實(shí)驗(yàn)視頻來更加直觀的了解實(shí)驗(yàn)過程，以及實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一個更加直觀的了解。讓學(xué)生了解不同豌豆的生長，授粉等過程，了解實(shí)驗(yàn)的背景，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，為高中生物學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，直觀教學(xué)印象

生物實(shí)驗(yàn)往往會受到實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)周期，實(shí)驗(yàn)安全等方面的制約，而導(dǎo)致無法進(jìn)行，這些成為了高中生物缺失。因此，為了彌補(bǔ)這種缺失可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，通過多媒體，仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對計(jì)算機(jī)進(jìn)項(xiàng)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬的實(shí)驗(yàn)操作?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為虛擬實(shí)驗(yàn)提供了技術(shù)支持，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的步驟，操作方式，感受實(shí)驗(yàn)的魅力，增強(qiáng)直觀體驗(yàn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

例如：在進(jìn)行《種群的特征》一節(jié)課的教學(xué)中，有實(shí)驗(yàn)名稱為調(diào)查種群密度，這個實(shí)驗(yàn)采用的常用方法是標(biāo)記重捕法，需要把在一定區(qū)域內(nèi)捕捉一定數(shù)量的某一物種，然后標(biāo)記，再放歸自然，過一段時間再捕捉，用標(biāo)記數(shù)量的比例占總數(shù)的比例作為群體數(shù)量的判斷標(biāo)準(zhǔn)。虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲昝赖哪M這種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)的樂趣，感受誤差的來源等內(nèi)容，學(xué)會生物概念和生物知識。

3.利用輔助平臺，強(qiáng)化教學(xué)效果

學(xué)生是課堂的主體，老師作為一名引導(dǎo)者，參與者，與學(xué)生們的接觸時間有限，僅限于課堂和課下的某些事件，但是老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的深度交流探討。移動軟件基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，連接著眾多的網(wǎng)絡(luò)資源，提供更加有效的交流探討的互動平臺。老師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，制定個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容等，為學(xué)生提供更好的教學(xué)內(nèi)容。

例如：在進(jìn)行深入教學(xué)時，可以先利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生推薦預(yù)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好的了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程結(jié)束之后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生做完之后可以批改，增強(qiáng)了上課的效率，強(qiáng)化了教學(xué)效果。老師根據(jù)學(xué)生的考核內(nèi)容，制定符合學(xué)生現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，查漏補(bǔ)缺。老師還可以推薦各種課外生物讀物，幫助學(xué)生更加了解生物和生物學(xué)科，對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

四、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”生物課堂的構(gòu)建需要創(chuàng)新發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)課程，視頻，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺等為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，同時，可以利用輔助軟件，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式正處于初級階段，還需要在探索中不斷的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏美英.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中生物教學(xué)模式探究[J].才智，2020，（15）：39.

[2]付曉平.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中生物創(chuàng)新教學(xué)模式研究一一以《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）》一課為例[J].速讀（下旬），2019，（9）：105.

[3]高承平.探究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代下的高中生物智慧教育[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019，（30）：75-76.DOI：10.3969/j.issn.1674-6023.2019.30.033.

[4]吳旭日.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].山海經(jīng)：教育前沿，2018，000（005）：P.125-125.