高中班級德育模式探索

周奇志

摘 要：新的課程標準明確指出“立德樹人”為教育的根本任務和總體目標。德育和智育、體育、美育等相互并列，共同構成了教育的有機體。其中德育是教育的靈魂。德育管理是學校工作的重要組成部分，它直接影響學生個體的成長發展、班級風貌的形成。中學的德育管理至關重要，教育工作者在德育管理的過程中需要引導受教育者吸收道德文化、遵守道德規范、提升道德修養。文章基于班級德育工作及學生日常行為管理，就高中學生德育管理的有效途徑進行了簡要的論述。

關鍵詞：德育管理；行為；途徑

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-04-09 文章編號：1674-120X（2020）15-0007-02

一、高中學生德育工作存在的問題分析

（一）對德育工作的重視程度不夠

在班級管理的過程中，德育工作的地位應是首要的。但在現實中，有的學校對德育工作的重視程度還不夠。例如，在對學校教育工作進行調查評估時，片面地將學生的學考和高考成績作為衡量教師教學質量和學校教育質量的核心指標。學校有時很被動地根據上級部門的評價要求來制定學校的升學指標和各項考核機制，這給教師和學生增加了無形的壓力。有的學校為了給高三學生補課，取消了很多有益于學生身心健康和優良品德培養的活動，過分追求學生的學習成績，忽略了對學生思想品質和道德情操的培養。如果缺乏對學生日常行為和道德表現的具體要求，德育工作便成為一種擺設，不能發揮實質性的教育作用，這不僅浪費了學生的學習時間，而且不利于學生健康人格的塑造。

許多學校會重金獎勵考上名牌大學的學生，且會在開學典禮上大張旗鼓地獎勵每個年級成績名列前茅的學生，卻忽略了對道德品行良好的學生進行獎勵；同時很多家長來學校只是關注孩子的學業分數，對孩子的品行素養不太過問；還有少數家長，為了保證孩子的學習時間，不允許孩子擔任班干部，不讓他們去參加班級的各種公益活動等。

（二）理想化的德育管理目標，不切實際

德育工作的重要目標是培養學生熱愛國家的情感和良好素養，讓學生能遵紀守法，具有正確的價值取向。在實際的德育工作中，學校制定的德育目標過于理想，有些空洞，很難落到實處；上級教育部門對班級的德育管理一味強調量化指標，很多指標脫離了學生的實際生活。高中學生正處于發展的特殊階段，有自己獨特的想法，對事物的探索更具有主動性，同時他們對新鮮事物有著極強的好奇心，對未來的發展充滿了熱情和信心，并且對個人發展方向有著明確的定位。然而，一些學校所開展的德育工作方式比較單一，沒有階段性和層次性的小目標，沒有關注學生的年齡差異，并偏向于采用灌輸法將固定的價值觀念和道德原則傳遞給學生，要求學生能夠熟練地背誦或默寫，學生無法真正理解這些價值觀的真正內涵。這種方法在短時間內可以提高學生的道德品質，但是如果一直不變，學生就會逐漸產生逆反心理，最終影響德育管理效果。

（三）德育管理的方法比較簡單，缺乏預見性

在德育管理過程中，學校對所有的學生設立一樣的標準，忽略了不同的學生成長的社會環境和家庭環境不同這一事實。受環境的影響，學生的價值觀和人生觀不同，如果學校采用 “一刀切” 的方式，忽略了學生自身的積極性、主動性，沒有考慮學生的所處環境和個性發展需求，德育工作就達不到預期的效果。

在目前信息時代下，學生可以接觸大量的新鮮信息，在這樣的過程中，高中學生可能有自己的認知，會排斥傳統的道德理念，甚至會產生厭學的情緒。德育工作的某些強制性要求可能激起學生的反感，從而大大降低實效性。教育不僅要讓學生明白德育的重要性，更應該讓學生能夠從內心深處真正接受德育教育。而且，簡單的德育工作，未能留給學生充足的時間進行自主思考，讓學生缺失了德育體驗感，在如今多元化的社會發展形勢下，單一的德育工作必然會失去時效性。

作為德育工作者，要與時俱進，不斷為工作注入鮮活的素材，使學生獲得對真與假、惡與善的辨別力。

二、高中學生德育工作新模式的重要性

眾所周知，一個人在成長過程中必須具備智商和道德素質兩個要素。一個思想道德修養過低的學生，未來的發展肯定會受到制約，無論他的智商有多高，也不會獲得事業上的成功。

作為班主任，在努力提高學生學習成績的同時，更要不斷加強對學生道德品質的培養，并將德育管理滲透到日常的教學工作中去，有效結合學生實際發展情況，進一步加強對學生思想品質、道德情操的教育和日常行為的規范管理，拓寬德育工作新途徑，促進學生全面發展。

例如，近年來，我國高中學校欺凌事件、網絡欺騙甚至暴力行為不斷增多，造成了極大的負面影響，引發了教育界對高中學校德育工作的關注。目前很多高中的學生缺乏必要的道德素質，缺乏基本的個人素養，癡迷于網絡的學生不在少數，他們受網絡暴力和虛幻世界的影響，不與教師和同學交流，不愿意將自己內心的真實想法表達出來，往往在班級活動中表現冷漠。

除此之外，高中學生還處于青春叛逆期，有自己的獨立意識，更需要教師對其進行道德觀念的引導，避免其在情緒不穩定的情況下誤入歧途。但是，由于學校和家長忽視了對學生日常思想觀念以及道德觀念的教育，未能及時更新和補充教育內容，以致學生對一些社會現象缺乏正確的辨別力，這會對學生將來的發展產生不可預估的負面影響。

三、高中學生德育工作的新模式探索

（一）完善德育工作目標，重視基礎

學校應該高度重視德育工作，根據學生實際發展情況進行德育內容的調整，提倡更人性化和個性化的德育內容。首先，確定不同的教育主題，使每一位學生都能夠深刻地掌握所學的德育內容。其次，突出德育的規范性，采取由淺入深、循序漸進的教育方式，充分發揮德育的作用，讓德育進一步影響學生的學習生活和日常人際交往。通過這種教育，能夠讓學生掌握基本的法律法規，自覺樹立起道德責任感以及正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而為社會的發展提供一批有理想、有信念的高素質人才。

（二）優化德育形式，積極開展體驗式的德育教育

俗話說：“外化于行，內化于心。”在德育開展過程中，為激發學生學習德育內容的熱情，掌握更深層次的德育內涵及意義，要組織多渠道、多形式、內容豐富的實踐活動，讓學生多去參加有益于社會的活動。參加社會活動有助于學生在群體中進一步認識自我、評價自我。學生在感受外面世界的同時，將自己融入社會，能給自己一種沖擊感。

例如，在周末和節假日，學生到繁華的地段嘗試去做一名交通協管員，去幫環衛工人打掃街道，去敬老院體驗護工的辛苦工作。學生在體驗中學會誠實、自律、堅強、感恩和團隊合作。這種體驗式德育，讓學生走出學校大門，通過一系列的體驗活動將德育落到實處，學生在校內學、校外行，知行合一，這樣的體驗活動可以促使每個學生提升道德品質，給學生充足的時間不斷進行自我反省和升華，在此過程中還可以加強其對個人行為的約束力，使其形成自身固有的思想品質。

另一種途徑就是通過多樣化的主題班會來進行德育思想的滲透，充分了解學生對道德的認知，鼓勵學生能夠積極參與到其中，教師可以引導學生講故事、演小品、問題討論或者情景模擬，將道德基礎知識融入其中。每學期開展讀書征文系列活動，每月開展“我愛我家，我建我家”主題班級文化活動，每日進行“日常行為規范”再教育，教室的宣傳欄貼上班規和學生高尚道德情操的真實寫照，表揚道德品質優異的個人與團隊，打造獨具特色的班級德育文化，讓學生進一步領悟德育教育的內涵。

（三）家庭、學校和社會聯手，優化德育環境

德育工作的開展是一個復雜多變的過程，學生個人道德品質的形成與家庭、學校和社會是分不開的。學校和家長都在德育工作中起著至關重要的作用。

各班可以通過家訪、QQ群和微信群，讓家長融入班級和學校的活動中，開展互動工作，消除消極因素。家長是家校聯合的成員，是孩子品德教育的合作者，應配合教師的工作，為學校德育工作出謀劃策。

班主任平時要為學生樹立榜樣，引導學生學會做人做事，在互相學習中不斷提高、完善自己。德育品質的形成，在一定程度上受社會大環境的影響，這種影響既來源于學校的教育，也在一定程度上受到家庭氛圍的影響。因此，為了能夠有效幫助學生塑造良好的人格形象，必須加強學校與家庭的有效聯合，一切以學生的未來發展為合作基礎和目標，充分了解學生學習和生活中的行為能力，并對學生的個人心理變化進行適當的推測，在各個方面對學生進行正確的引導。而且，學校要定期舉辦家長會，讓學生家長有更多的機會與教師交流學生的個人情況。

同時，家長之間也可以定期討論，彼此分享教育孩子的經驗，從而更好地促進德育工作的開展，為學校提供更多的創新性思路，進一步完善德育管理工作，并以制度約束、規范學生的個人行為。

社區為學校的德育工作架起了一座橋梁，社區在學校的德育工作中起著很好的組織和協調作用，學校應該經常聯系社區共同組織一系列的活動，如志愿者活動、幫扶活動、凈化環境等，這些活動改變了學校封閉式的管理模式，加入了社會化的元素，讓學生更深入地了解社會，增強了適應能力。多樣化的社會活動不僅能增強學生的愛國情懷，還能提升學生的道德素養。

四、結語

德育工作是一項長期的、艱苦的、細致的育人工作。高中學生正處在成長的關鍵時期，針對這些群體，學校要通過合適、有效的方法和途徑對學生進行德育管理，加強對學生的思想教育，使學生在思想意識、政治素養、個人言行及道德素養等方面得到不斷完善和發展，切實地將德育工作落到實處。

班主任應該為德育工作的開展、促進我國素質教育的發展做出貢獻，為國家的發展提供更多優質的人才。

參考文獻：

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