淺析高中語文核心素養背景下的文化傳承與理解策略

甘一希

摘 要：在我國大力推行素質教育的背景下，與傳統教育對比，素質教育更注重學生的綜合素養，這表明在學習過程中學習成績不再是唯一衡量學生的重要標準，而在學校的眾多課程中，語文更是重中之重。如何更有效地培養學生感知語文的能力，讓學生主動養成文化傳承的意識，在學習中能夠產生強烈的情感共鳴，已經不僅僅是教師與學校重視的問題，而是整個社會都在關注的熱點。

關鍵詞：高中語文;核心素養;文化傳承;理解

一、 高中生關于語文核心素養存在的問題

（一）學習興趣低

就目前的情況而言，部分高中生對語文學習并沒有什么興趣。排除學生自身不喜歡學習語文之外，還有一個原因便是教師為學生灌輸的分數的思想，讓學生不由自主地產生反感。對于高考來說語文是一門重要且不容易拉開分值的課程，為了能夠得到更好的成績，許多學生會選擇將精力投在其他科目的學習上，自然也不會利用課余時間來研究語文課文或是學習。這樣一來，時間長了就會失去對語文的學習興趣。再者，不少學生會選擇死記硬背，這樣枯燥乏味的學習會使他們厭倦，更不用說去深入了解課文背后的文化及歷史。

（二）表達能力差

雖然語文是我們在日常生活中普遍應用的學科，盡管實踐性這么高，但是在語文教學過程中高中生的表達能力普遍都比較差。步入高中階段之后，一切的學習都旨在為高考做準備，比如在學習詩詞的時候老師會選擇傳統教學，將知識點灌輸給學生，讓學生做筆記的同時反復背誦，這樣學生缺乏在課堂上表達自己觀點的機會，降低了學生的自主學習能力與創新實踐的機會，也不利于核心素養的培養。長此以往，就會變得不善表達，甚至不知該如何去表達。導致表達能力低下的另一方面原因則是，學生缺乏課外閱讀的時間，繁重的學習壓力導致學生沒有空余的時間留給自己進行閱讀思考，缺乏語言組織能力，如此一來不論是口頭的表達能力還是文字的表達能力都會下降。

（三）基礎知識不全面

雖然我國大力推行素質教育，但是目前依舊以應試教育為主。在語文教學的過程中，教師教的內容往往都局限于課本、以課本為基礎，而學生也是一股腦地全部接受，并不會多加思考，也沒有更好地得到課外知識的補充，對課本上的歷史背景或是文化傳統也并不清楚。例如學生語文的課業過多，導致學生并沒有時間也沒有精力去閱讀其他的課外書籍，減少了學生自主發展的機會，不能夠成為一個全面發展的人，在學習中將感受不到文化底蘊的精髓，這樣也會阻礙學生核心素養的培養。教師在講授課本的時候，通常會依據考試的技巧來加以講解，如何才能夠更好地答題或是如何才能獲得更高的分數，而因此忽略了知識點本身的詳細疏導與適當補充，導致學生的基礎知識并不全面、有漏洞。

二、 為了培養核心素養教師轉變教學模式的策略

（一）重視學生的文本閱讀

課本中的許多文章都是作者根據自身的現實經歷所寫的，很多描寫的環境或是內容都十分的優美，將其自身的審美和誠摯的感情融進了字里行間。那么在教師引導學生進行閱讀的同時，應該重視培養學生審美意識，可以利用一些多媒體教學或是其他的教學手段讓學生身臨其境，引導學生更好地感受作者所抒發的情感，學會如何欣賞語言的魅力。此外，還可以適當地布置一些課外閱讀的作業。

（二）改變教學方法

作為教師，對于語文教學不宜過多的灌輸，不停對知識點的講解會使學生覺得厭煩。而高中是學生建立自身思維的重要時期，這不僅是學習上的幫助與進步，對于他們自我認知與自我成長也是很有幫助的。在課堂上，教師應帶領學生一起閱讀思考作者所表達的情感，一起學習作者對人物的描寫方法與表達技巧。并可以適當地讓學生去擴充描寫或者自主發揮想象另寫一小段文章加以練習，發展學生的自主能力與創新意識，也能夠更好地幫助學生建立思維。如教師可以在學習課文時提出問題，引導學生思考揣摩人物的內心活動以此提高學生的閱讀效率。

（三）創設情境教學，營造更好的氛圍

在教學過程中，教師應該給學生營造一個好的學習氛圍，根據學生自身的情況進行適當的情境教學，這樣可以更好地調動他們的主動性與積極性。將學生作為主體，帶領他們加入課堂學習中來，避免一味地灌輸知識，不給他們思考的時間。學生是一個獨立的人、完整的人，在課文教學中應適當地引導他們自我思考，以此提高學生自身的創新能力，也要更好地控制整個課堂的節奏，不被學生帶偏。

（四）將傳統文化融合進教學

由于大多教師教學過程中大多局限于課本內容，因此疏忽了對傳統文化的補充，這也是現下大多數高中生文化底蘊不足的主要原因之一。放眼望去中國上下五千年的傳統文化源遠流長，教師在高中語文的教學中應合理地將其滲透進課本，讓學生去深切體會及感悟，培養其傳承傳統文化的精神。這樣不僅能夠豐富學生的知識內涵，還能夠改變他們對語文的認知提升寫作能力。如《荊軻刺秦王》一課中，教師就可以在開篇就為學生講述荊軻刺秦的歷史背景，以及那個導致荊軻刺秦的歷史原因，讓學生能夠從不同的角度更加深入到課文中，感受到主人公的愛國情感。

（五）提升學生的語言表達能力

盡管語言表達在日常生活中十分常見，但部分高中生仍舊十分缺乏。好的語言不僅能夠是自身及他人心情愉悅，還是一門在社會上生活必備的技能。高中作為學生人生中的一個重要階段，教師應該重視學生的語言表達能力，這既體現在書面表達上也體現在日常的口語中。在教學中，應適當給予學生表達自我的機會，創設一些合適的問題提供學生思考與交流。與此同時，還可以舉行一些詩歌朗誦或是辯論賽等，鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維組織能力。同時鼓勵學生在課余時間可以適當地進行閱讀，一來可以緩解課業壓力，二來可以增加語言的基礎積累經驗，更加利于寫作。也可以給學生布置一些主題性的作文，讓學生進行適當地練習。

（六）合理運用信息技術多元教學

在信息技術發大的當下，教師可以合理運用信息技術與傳統教育融合，進行多元教學，可以更加充分地調動學生的積極性與主動性，提高學生學習語文的興趣。翻轉課堂或是小組學習同樣都可以起到很好的教學效果，讓學生成為課堂上的主體。如在《我有一個夢想》的教學中，可以事先找好相關的視頻在課堂上進行播放，讓學生更好地融入進課堂教學中。但應注意把握好播放的時間，避免學生出現倦怠的情緒。

三、 教師如何更好地做好傳統文化的傳承與弘揚

（一）深入課本教材

中國傳統文化博大精深，是幾千年過去沉淀下來的精粹，是一筆價值不菲的瑰寶和財富。而作為中國的未來更應該重視學生對傳統文化的傳承與弘揚，除了通過日常其他方法獲取傳統文化的有關知識以外，主要就是教師的課堂教學。教師在高中語文的課堂教學中，應該更加深入課文，了解課本材料。改變傳統的教學模式融入創新教學手段，如信息技術等。根據學生的自身情況采取更加恰當的教學方法，激發學生的興趣，培養他們的傳承意識以及創新精神，提升他們的綜合素養與語文能力，將課堂的教學價值與效果發揮到最大。

如在《念奴嬌 赤壁懷古》一課中，教師可以多搜集些相關的資料，并在恰當的時候展示給學生看，在學詞的開篇便可以為學生講解詩人寫詞的心境與歷史背景。詳細地講述赤壁之戰的故事，注意把握時間不宜過長，讓學生在營造的歷史氛圍下更好地閱讀課文并感受作者的情感。

（二）適當開展課外活動

單一的語文教學會使學生失去興趣，為了更好地宣傳傳統文化，教師可以在語文教學中適當地舉行一些課外活動?？梢蚤_展有關傳統文化的探討會，將學生劃分成多個小組，如《滕王閣序》，學生可以分組討論詩人的寫作手法，反復揣摩一些字的用法，如果更換點睛之字會選擇其他什么字，為什么這樣更換之類的。也可以根據文章中所描寫的情景進行賞析。也可以將詩詞掛在班級墻上，或是每日讓一名同學在早讀時抄寫一篇古詩詞，舉辦一場相關內容的比賽，增加學生的知識內涵與文化素養。

與此同時，可以鼓勵學生多看一些相關的節目，如《中國詩詞大會》《朗讀者》《中國成語大會》等，讓學生產生濃厚的興趣與求知欲，在觀看中體會中華傳統文化的魅力，激發學生的參與欲望。

（三）利用節日習俗

在高中語文教學中，教師除了多元教育、融入信息技術以外，還可以適當地利用中國的傳統節日，增加學生對傳統文化的理解，將傳統文化深入到學生的日常生活當中。比如在端午節時，教師可以組織學生一起包粽子，參觀當地博物館等活動。為學生講述端午節的由來，偉大詩人屈原的故事，還可以順便帶上課文《離騷》的相關情感。為學生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀，宣揚愛國情懷，提升他們的文化素養?；蚴抢弥仃柟澋姆諊?，合理組織學生外出踏青，利用相關課文或是詩詞，讓他們感受在節日的氛圍當中，增加教學效果，讓學生對傳統文化有著深刻的印象。

四、 結語

語文在高中眾多學科當中，起著重要的作用與價值。這不僅僅是學習成績的高低，還會貫穿著學生成長的一生。在新時代的教學中，教師應當轉變自己的教學思維和教學方法，做到與時俱進、多元教學。重視學生的學習方法與閱讀能力，培養他們的語言表達能力，營造良好的教學氛圍，讓學生更好地參與進來。將傳統文化合理運用到課堂教學當中，培養學生的傳承意識。這樣一來，也能夠豐富學生的內心世界，讓他們不再覺得語文學習十分枯燥，充實自我認知與知識的同時還凈化了心靈，這樣才能更好地促進我國教育事業的發展，實現素質教育的目標。

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