基于核心素養的高中語文作文教學有效性策略研究

孫偉 郭朝霞

摘 要：2017年新課程標準指出，學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。作文作為語文教學中的重要組成部分，是提高學生寫作能力的基礎內容，據調查數據顯示，部分學生的寫作興趣不高，自主學習能力也比較低下，這都將影響著教學質量的提升，所以，文章針對高中語文作文教學有效性策略展開深入研究，針對教學現狀也羅列出一些具有參考意義的方案，希望以下觀點可以為相關教育人員提供參考依據，不斷提高學生綜合寫作能力和表達能力，以及橫向發展他們的思維，從而促進我國教育事業可持續發展。

關鍵詞：核心素養;高中語文;作文教學;有效性;策略研究

學生寫作能力的培養也成為教師重點教學內容，這直接關乎其未來發展與成長，必須要采取科學對策加強作文指導。因此，針對問題筆者總結出幾點可行對策，希望能夠在提高學生寫作能力的同時，還可以鍛煉他們的思維，最重要的是能夠使其所寫出的文章具有吸引力，以下觀點，僅供參考。

一、 高中語文作文教學現狀分析

（一）學生寫作興趣不高

俗話說：興趣是一個人最好的老師，也是學生展開一切學習活動的唯一驅動力，只有讓他們對內容產生濃厚的探究欲望，才能積極主動參與到課堂活動中來，這對提高教學質量具有重要的意義，反之，學習興趣低下，不利于教學活動的順利進行，特別是在講解重難點知識時，更應該采取科學對策激發學生學習興趣。但目前高中語文作文的教學質量并不高，大部分學生的寫作興趣不高，普遍現象是對其抱有強烈的抵觸心理，這將直接加大教師的授課壓力。再加上授課方式的單一，也會削弱學生原有的寫作興趣，使他們不能將最真實的想法和情感表達出來。另外，缺少交流平臺，也會拉低語文作文教學有效性。

（二）學生寫作方式不當

語文寫作是一個綜合性較強的過程，需要教師用心去引導學生，使他們能夠從寫作中收獲知識，而寫作又是語文教學中的重要內容，對提高寫作能力有著很大幫助，應制定科學合理的教育方案加強寫作指導，讓學生掌握正確的寫作方法，然而就目前高中作文教學有效性看并不高，很多學生的寫作方式往往存在問題，他們并不善于運用教材文本進行創作，甚至對一些最基本的修辭方法都不會運用，這無異于造成所寫作出來的文章缺乏活力，難以吸人眼球。同時仍有學生只會幾種簡單的寫作手法，對于其他的寫作手法并不能靈活的運用，鑒于此，均不能實現提高學生寫作能力的目的，更不要講提高語文教學質量了。

（三）自主學習能力較低

傳統教學中大部分以教師為主學生為輔，使學生喪失了自主學習能力，部分教師也沒有認識到自主學習能力培養對其未來成長的重要性，總是主宰著課堂，對于學生所提出的課堂疑問未能及時解決，十分不利于寫作能力的提升。而作文作為語文教學中的重要內容，需要教師予以高度重視，并采取有效對策加強自主學習能力引導，不斷提高學生的寫作能力。而現狀并不理想，很多學生的自主學習能力較低，總是在教師的督促下完成相應寫作任務，再加上教學氛圍不佳，都會削弱寫作動力。此外，學生缺乏獨立自主的學習空間，這樣也不能調動他們的學習積極性，嚴重阻礙語文作文教學活動的有序展開。

（四）作文評價方式單一

教學評價作為教學中的重要內容，評價的多元化對提高學生寫作水平具有重要意義，但就目前高中語文作文教學情況看，仍舊存在著一些問題，教師在對學生作文進行評價過程中，總是隨意地翻閱并寫下“閱”字，而這種過于呆板、僵化的評價模式，只會削弱學生的寫作積極性，同時過于隨意性的評價還會對其造成負面影響，阻礙他們思維的橫向發展。再加上評價標準、評價時間的單一性，都會抑制他們創作的靈感。此外，倘若總是采取千篇一律的模式對學生作文進行評價，是很難反映他們真實寫作水平的，也難以確保綜合寫作能力得到提升，進而難以實現提升高中語文作文教學有效性的目的。

二、 高中語文作文教學有效性策略研究

（一）激發學生的寫作興趣

眾所周知，興趣是驅動學生展開一切學習活動的唯一驅動力，只有讓他們對事物產生濃厚的探究欲望，才能夠由被動參與向主動參與所轉變，這不僅可以減輕教師的授課壓力，還可以獲得意想不到的教學效果，因此在進行語文作文教學過程中，高中教師應采取以下對策來激發學生寫作興趣。首先，可以讓學生大膽地去模仿，充分發揮想象力來進行創作，并賦予他們充足的時間和空間且突出課堂主體地位，要讓其成為課堂活動的中心人物，并引導他們不斷地去記錄。俗話說“好記性不如爛筆頭”，通過勤加模仿訓練可以提高寫作能力，為后續寫作教學活動的順利進行打下良好基礎。同時對于優美的語句或者詞匯也要及時摘抄下來，并靈活運用在自己的文章寫作中。而寫作能力的提升并非短時間內就可以實現的，需要長期的積累才能夠提高綜合寫作能力。其次，教師也可以引導學生將以往學過的課文有機的融合在一起，并借助多媒體設備，將相應的知識點更加直觀、形象化地展現在他們面前，可以有效地提高寫作興趣。再者，也可以創設有效的教學情境來激發寫作興趣，情景的融入也是一種常用的教學手段，對提升整體教學質量均具有較大的促進作用。

（二）正確地引導學生寫作

要想提高學生寫作能力，首先要讓其掌握正確的寫作方法，倘若寫作方式不當，只會影響其寫作能力的提升。這就需要結合實際生活引導學生關注現實，進一步將寫作與實際生活相關聯，不僅可以增強他們的真實情感，也可以通過動筆來表達自身的思想情感。因為很多學生在寫作過程中往往不知道如何開頭，這也成了教師的教學重點內容，應采取合理的對策引導學生從觀察入手，觀察身邊的事與物，而觀察也是寫作最基礎的一環，倘若觀察不仔細，所寫作出來的文章也會無所依托，沒有著落，十分不利于他們良好寫作習慣的養成，所以必須要從觀察著手，不斷地提高其寫作能力且形成良好觀察習慣，這樣一來，他們就可以掌握開頭應該如何去書寫，也能夠掌握正確的書寫順序。同時也要引導學生能夠靈活運用寫作手法豐富寫作內容，不同的修辭方法也發揮了不同的作用，這就需要鼓勵學生多多積累知識，并加強片段寫作練習，通過適當的訓練，既可以掌握正確的學習方法，也可以幫助學生積累更多的寫作技巧。再或者，也可以通過擴寫、仿寫等多種途徑提升寫作能力，可以說一篇好的文章應具備豐富的語言色彩。此外，教師也應該合理的整合教學資源，這對激發學生寫作情感也具有重要意義，能夠使他們寫出高質量的文章，進一步提高其寫作自信心，對提升高中語文寫作教學水平非常重要，最后，有效提高學生的綜合寫作能力。