人才培養視野下的《投資學》翻轉課堂教學設計與實踐

李敏芳

摘 要：近年來，基于微信技術的公眾號、小程序等工具不斷被引入到教學活動中，其中，“微助教”就是依托微信公眾號衍生出來的一款教學工具。因此，分析了人才培養視野下微助教應用于《投資學》翻轉課堂教學的優勢，探討了如何進行具體的教學設計與實踐，最后調查了江漢大學文理學院金融專業學生對于教學效果的評價，發現大學生對“微助教”的翻轉課堂教學方式評價非常高，認為“微助教”能有效提高學習效率、提高表達能力和組織能力，從而提高人才培養質量。

關鍵詞：人才培養;微助教;翻轉課堂教學

中圖分類號：G642;F270-4 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2020）20-0106-02

新型冠狀病毒肺炎疫情期間，網上搶菜、遠程醫療、居家辦公、在線教育等爆發式增長，互聯網行業開始影響著人們的生活和學習。隨之，高校如何借助互聯網來培養人才，引起了學界和業界的關注。投資學是高校金融、經濟、管理等專業的核心課程，是培養金融人才的必修課。在課堂上運用“微助教”對提高教學質量，進而更有效地培養人才有重要的現實意義。

一、人才培養視野下微助教應用于《投資學》翻轉課堂教學的優勢

將微助教引入《投資學》課堂教學，能激發學習興趣，提高人才培養質量。

（一）豐富課堂教學內容，提高人才培養質量

“微助教”能夠利用微信平臺將課程教學計劃與要求、課件、案例、電子教材、視頻等資料推送給學生，使學生通過手機隨時隨地獲取教師所講授的內容，利用“00 后”大學生的天然優勢來豐富他們課下的學習資源，激發他們學習的主觀能動性，提高培養人才質量。

（二）增加課堂互動，提高培養人才質量

“微助教”的課堂互動主要有簽到、討論、點答三大板塊。在簽到環節，系統會根據學生的提交速度，在屏幕上顯示前10名簽到學生姓名及微信頭像，能激發他們參與的積極性。在討論環節，學生的匿名發言會呈現在討論墻上，能提高同學們的參與率。在點答環節，例如《投資學》中投資組合理論，可隨機點一名同學來回答問題，查看學生掌握情況，從而增加課堂互動，提高人才培養質量。

（三）迅速向教師反饋學習情況，提高人才培養質量

課堂上使用“微助教”來輔助教學，可迅速向教師反饋學生的出勤率、答題正確率、出錯的選項等學習情況，教師就能夠及時了解學生對某一知識點的掌握情況，及時調整教學內容、教學進度，提高課堂教學的效率，從而提高人才培養質量。

二、人才培養視野下微助教應用于《投資學》翻轉課堂教學設計與實踐

根據經管類對人才培養的要求以及《投資學》課程內容，“微助教”的翻轉課程教學設計分為課前準備、課堂教學、課后復習三個階段。

（一）課前準備階段

在課堂教學之前，教師需要對知識點進行梳理分析，提前準備和上傳自主學習材料、課堂教學環節，包括知識點講解、答題、討論等，讓學生從被動接受知識到主動去獲取知識，激發他們學習的主觀能動性。同時，教師還需提前準備上課所需要的題目和討論話題并上傳到教學資源庫，方便在課堂上隨時開啟。

（二）課堂教學階段

在《投資學》課程教學過程中主要使用“微助教”的如下功能。第一是簽到，一二百人的課堂，1—2 分鐘就可以完成點名，大大節約了考勤時間。第二是點答，可采用隨機點人以及搶答來找學生回答問題，通過游戲的方式讓更多的學生去查資料獲取答案。第三是答題，前10位答題正確的學生姓名及頭像會呈現在教室大屏幕上，之后答題正確的學生姓名以較小的字體呈現在屏幕上。第四是討論，教師在“微助教”的討論墻上輸入“投資與賭博的區別”、“股票和債券的區別”等，讓學生的發言以彈幕的方式呈現在討論墻上，以學生的思路作為課堂的重點，增加他們對課堂的歸屬感，從而提高人才培養質量。

（三）課后復習階段

每堂課結束后，學生在“微助教”中完成作業，并通過互評功能對其他同學的作業進行批改，增加學生參與教學的主動性，提高人才培養質量。同時，教師可借助“微助教”的反饋功能發布教學評價，學生匿名打分，根據反饋意見，及時調整教學方式和內容，提高人才培養質量。

三、人才培養視野下微助教應用于《投資學》翻轉課堂的教學效果評價

為了解學生對于“微助教”應用于《投資學》翻轉課堂教學效果的評價，本文以江漢大學文理學院2016級、2017級金融專業學生為調查對象，用問卷星設計問卷，通過學生班級管理群發放電子調查問卷，回收的有效問卷為218份。

（一）大學生對于“微助教”翻轉課堂教學整體評價

對收集的數據進行分析發現，大學生對“微助教”的教學方式評價非常高。有128名學生評價“很滿意”，有55名學生評價“比較滿意”，合計占比為83.97%;有28名學生評價“基本滿意”，占比為12.84%;另外，有1名學生評價“很不滿意”，有6名學生評價“不太滿意”，合計占比為3.21%，主要原因是手機在教室里經常沒有4G信號，微助教長時間登不進去，以至于沒辦法融入課堂。

（二）大學生對于“微助教”翻轉課堂教學各影響因素評價

大學生對各影響因素在0—100之間進行評分，分值越高代表學生對該項影響因素的評價越高、越有利于提高人才培養質量。評分結果的均值如圖1所示。

1.“微助教”能有效提高學習效率，提高對大學生的培養質量

微助教在“提高課堂參與率”和“提高學習效率”這兩項得分排在第一和第三位，為95.61和92.63，說明微助教能從課堂效率上提高人才培養質量。

2.“微助教”非常受學生歡迎，能提高“00 后”大學生的培養質量

“希望繼續使用微助教”的評分高達94.51，微助教在“考核公平”、“活躍課堂氣氛”、“促進師生交流”影響因素上評分都較高，分別為91.93、89.74和86.72。說明“微助教”的教學方式更符合大學生對公平性和體驗感的追求，能提高“00 后”大學生的培養質量。

3.“微助教”在單獨輔導學生方面欠缺，影響了對人才的培養

微助教在“滿足個性化學習指導”和“提高表達能力”這兩項評分最低。學生無法通過“微助教”平臺給老師單獨發信息，所以，不能有效解決個別學生在學習過程中遇到的困難。同時，“微助教”平臺目前還不允許學生上傳課件、文檔、視頻等資料，不利于學生分享和交流，影響了對他們的培養。

結語

隨著“互聯網+教育”時代的到來，“微助教”等移動終端被引入課堂教學，提高了人才培養質量。學生們反映，“微助教”在《投資學》翻轉課堂教學中能有效提高學習效率，并希望繼續使用。但這種新型教學模式在具體的實踐過程中也存在一些問題，例如，網速不好，學生上傳資料、私信聊天等功能缺失，影響了對人才的培養質量。隨著5G時代的到來，“微助教”平臺的不斷完善和創新，未來“微助教”這種新型教育模式，將能有效提高人才培養質量。

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