新媒體視域下小學班主任的民主管理策略

【摘要】本文針對當前小學生的特點，提出利用多媒體技術的多樣性營造良好班風、利用多媒體技術的科技性確保民主選舉、利用多媒體技術的互動性增強民主交流等多項措施，促進小學班級民主管理的有效實施。

【關鍵詞】新媒體 小學班主任 民主管理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06A-0087-02

班級民主管理是一種重要的教育管理方式，是指在班主任的指導下，以服從班集體的正確決定及承擔自身責任為前提，由全體班級成員共同參與的一種班級管理形式。新媒體時代的小學生具有鮮明的時代特征，網絡技術的運用已經成為他們日常生活的重要組成部分，這一變化也對小學班主任的民主管理工作提出了新的挑戰，作為班級管理者，班主任應當充分利用新媒體時代的信息技術，更新觀念，改進管理方法，縮短與學生之間的代溝，拉近師生關系，使班級民主管理能夠更加適應新時代的需求。

一、利用多媒體技術的多樣性，營造良好班風

依托于新媒體技術的高速發展，班主任在班級管理工作中可以選擇的信息交流手段更加多樣化，例如利用手機短信、QQ群、微信群、微信公眾號、博客、釘釘群、“校信通”等方式，這些信息技術的引入也為班主任民主管理方法的多樣化創造了條件。目前，微信群以其快捷便利的優勢成為家校聯系的重要平臺，然而在使用過程中，我逐漸發現，微信群的使用過于單一，更多地用在教師收發作業、發布通知、家長詢問情況、矛盾投訴等方面，而我由于工作繁忙也無法實現隨時在線解答，班級中逐漸出現師生關系冷淡、家校溝通不暢等問題。這些問題表明，班主任要利用微信群進行班級民主管理，就應當充分利用微信群的溝通及傳播特點，增加其使用多樣性，及時傳遞先進的管理理念，將優秀的教育信息分享給學生和家長，在出現問題時，及時利用微信群的優勢引導討論風向，化解矛盾。

例如，在我的班級微信群里，經常有家長提出對孩子習慣培養及彼此相處等問題的擔憂，通常家長之間也會就這些問題進行交流討論，但由于專業的局限性，家長往往無法獲得準確而實用的答案。為此，我與家委會多次商議，決定委托三位時間相對充裕、富有微信群管理經驗的家長擔任微信群管理員，負責家長的問題收集整理工作，同時，我與教育專家聯系，邀請專家就匯總的問題進行定期的直播講座，并在線互動答疑。自實施以來，教育專家向家長做了《培養孩子學習好習慣》《小學生心理剖析》等一系列直播講座，并解答了家長“如何培養孩子良好的閱讀習慣”“如何在家督促孩子學習”“如何解答孩子的日常提問”“如何引導孩子形成學習自覺性”“如何指導孩子處理同學關系”等問題。聽完講座之后，家長的焦慮情緒均有了明顯的緩解，對于一些常見問題的處理也有了更加科學合理的解決方法，在隨后的一段時間里，學生的精神面貌發生了顯著改善。

此外，我堅持更新班主任博客、朋友圈及微信公眾號中的內容，分享各種教育心得、科普文章、激勵美文等，供家長和學生參考學習。同時鼓勵學生積極創作投稿，我擇優在公眾號上予以發布，學生對此興趣高漲，學習心得、解題竅門、文學創作、繪畫攝影、創意手工、幽默小視頻、旅游見聞等多種投稿絡繹不絕。此舉得到了家長和學生的一致好評，學生紛紛表示“我們班特別有趣”“在咱們班不管什么事兒，只要你說出來，一定有辦法”“幫助同學讓我覺得很快樂”“班級的事兒是大家伙兒的事兒”。經過一段時間的努力，班級已經形成了積極向上、樂于分享、平等溝通的班風。

班級民主管理從來不是孤立進行的，它需要和諧、良好的班風與之配合，才能發揮預期的作用。多樣化的新媒體技術為班風的營造提供了更加有利的條件，對學生的日常行為起到指導作用，幫助學生了解個人利益與集體利益之間的關系，提高學生對班級事務的責任感和參與意識，激發學生的主體意識、集體意識和競爭意識，實現學生的自我教育，從而更好地實現班級的民主管理。

二、利用多媒體技術的科技性，確保民主選舉

班級民主管理的目的是幫助學生在實踐活動中體驗民主精神、體會民主含義，從而幫助學生形成初步的民主觀念，培養學生的公民意識。我國現代意義的班干部制度自20世紀50年代確立以來，隨著社會的不斷發展，已從傳統的班主任指派、推選或輪換等形式逐漸轉變為民主選舉，小學階段的班干部選舉是學生以“小公民”身份對本班事務的主動參與，也是對自身權利的認知和行使，有利于促進公民意識的形成。

我在以往的班干部選舉中，先后采取過舉手表決、無記名投票等方式，候選人的產生則是由教師指派和學生自己舉手報名。但我在實踐過程中發現，雖然名為“民主”，但在選舉過程中往往存在著各種不足。例如，在之前的一次體育委員選舉活動中，很多學生舉手報名參選，但我發現小A同學幾次遲疑都沒有舉手，最終他沒有報名參選。事后我詢問小A同學：“你為什么不愿參加選舉呢？我記得你的短跑成績非常不錯的。”小A同學猶豫了很久才低聲回答：“我的學習成績不太好，如果我舉手了，怕老師您看到了會說我。而且不是誰都知道我短跑很好呀，我看到我的好朋友舉手了，我以為他會幫我說呢，誰知他是給自己報名的。”從小A同學的例子可見，學生對于這樣的“民主選舉”仍然顧慮重重。此外，在選舉過程中，時常出現因多次舉手導致選票不準確、不愿寫選票而放棄投票等情況，學生參與積極性不高。

前段時間，由于一些變故，班里的幾個班干部職位需要重新選舉，為了能夠吸引更多的學生參加選舉，我針對之前出現的情況，嘗試利用微信進行班干部選舉投票。首先，我在微信群中公布競選職位，請學生自行報名，再利用微信小程序中的投票工具，將匯總上來的參選學生姓名設為單選項，建立起在線投票。與此同時，我鼓勵學生利用各種多媒體技術為自己的競選加分，發布在微信群里供全班同學參考。

這一次的競選恰好包括體育委員競選，我很欣慰地看到小A同學的名字出現在了候選人名單中，并上傳了一段他的短跑視頻。在視頻中，小A同學精神飽滿地熱身、拉伸、起跑、抵達終點、向鏡頭展示秒表數字，又帶著自信的笑容對著鏡頭講解短跑的注意事項，邏輯清晰、演示準確。其他學生也紛紛上傳了自己制作的競選視頻，有人發表了參選演講，有人針對參選職位制作了“才藝”演示視頻，學生熱情高漲，認真觀看、仔細對比，參與度得到了極大的提高。我將建立好的投票鏈接發布到微信群中，由全體學生點擊投票。完成選舉后，學生對于選出的新班干均表示認可，小A同學如愿地當上了體育委員。

多媒體演示及在線投票的方式能夠幫助部分學生克服膽怯顧慮心理，也為每一位參選者提供充分展示自身特點的舞臺，使學生充分了解每一位參選人，從而選出合適的班干部。此外，在線投票杜絕了舉手、唱票等方式導致的計票失誤問題，點擊選項的方式是慣用手機、電腦的當代小學生更加熟悉的方式，他們更樂于使用。將選舉權完全交還給學生，使學生在輕松、便捷、熟悉的環境中真切地行使了民主選舉的權利，感受到班級事務由自己做主的民主氛圍，從而逐漸形成民主意識。

三、利用多媒體技術的互動性，增進民主交流

在傳統模式下，師生間的交流往往局限于面對面的“一對一”或“一對多”，雖然這一交流方式具有直接有效的優勢，但也往往受到時間和空間的限制。而且學生面對老師時往往存在一些畏懼情緒，無法敞開心扉訴說真實想法，而缺乏良好坦誠的溝通是阻礙民主管理貫徹執行的重要原因之一。新媒體技術為師生提供了不受時空制約的交流方式，即使交流雙方沒有同時在線，也能夠有效交流信息。為此，我在班級中公布了自己的郵箱，并鼓勵學生在微信和QQ中加我為好友，當學生遇到問題時，可以通過語音、文字等方式與我交流。

上個學期，部分學生在上體育課時表現有些異常，他們非常抵觸跑步，并且在體育老師督促他們堅持鍛煉時露出憤怒和恐懼的表情，當我詢問他們緣故時，他們卻緘口不言。一天晚上，我收到了一條微信私信，是一位學生發來的一條鏈接，我打開才知道，是一段關于學生跑步猝死的訊息，說的是某地學生在上體育課測試1000米時昏倒，老師給學生做了人工呼吸后仍堅持讓其跑完，造成學生猝死。發來消息的學生告訴我，這一消息已經在同學中傳開了，由于體育老師平時較為嚴肅，對他們的要求比較嚴格，且他們都沒有關注體育老師的微信，無法在線交流，同學們不敢與他當面說明，而且很擔心發生同樣的事情，所以不敢參加長跑。我得知這一消息后，立刻上網查詢，發現真實情況是孩子昏倒后，現場教師第一時間急救并撥打了120急救電話，學生被送往醫院搶救無效死亡。有人在不明真相的情況下不負責任地編造了上述訊息，當事人已經被警方行政拘留。我第一時間在班級群中發布真相，消除了學生的誤解，使學生不再懼怕長跑。

在傳統媒體時代，由于信息傳播渠道有限，班主任能夠掌握信息傳播的主導權，而新媒體時代具有海量的信息資源，學生通過網絡能夠輕松獲得資訊，其中可能充斥著具有負面影響的內容，小學生缺乏足夠的分辨能力，容易受到不良影響，若缺乏及時的溝通交流，容易造成師生間不應有的誤解，這既是新媒體時代的弊端，也是其優勢，班主任應當科學利用、深入了解，以其長擊其短，利用強大的網絡搜索功能和自身的分辨能力為學生提供積極、準確的信息，并利用即時通訊軟件，避免小學生直接面對老師時的心理壓力，從而更加順暢地實現深入溝通，準確了解學生的實際情況。

新媒體視域下的小學民主管理具有著鮮明的時代特色，班主任應當充分利用新媒體技術的優勢，堅持服務學生、以學生為主體的原則，確保班級全體成員共同參與協商，幫助學生在參與班級管理的過程中逐漸形成自我管理和約束的觀念，增強責任感和使命感，從而逐漸形成民主意識，構建更加理想的班級共同體。

作者簡介：張秀瓊（1984— ），女，廣西合浦人，一級教師，大學本科學歷，研究方向為基礎教育研究。

（責編 秦越霞）