高校資助育人工作中的教師師德建設探究

劉瑞 程立軍

摘 要：大學生資助育人工作是高校開展“全員育人、全程育人、全方位育人”的重要平臺之一，是對學生進行思想政治教育的重要載體，關系到我國人才培養的總體質量和高校落實“立德樹人”根本任務的實效。當前國家和各高校建立的資助育人體系已相對完善，但資助育人的師資隊伍還比較單薄，缺失愛心與責任心的師德之魂。文章結合當前普遍存在的師德問題，重點提出加強教師師德建設的有效路徑，充分發揮師德建設在資助育人工作中的作用，這對促進高校資助育人工作的健康發展和構建更完善的資助育人體系具有重要的現實意義。

關鍵詞：高校;資助育人;師德建設;思政教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-23 文章編號：1674-120X（2020）17-0086-02

對大學生進行思想政治教育是高校落實“立德樹人”根本任務的重要環節，資助育人工作又是大學生管理與服務工作中的一項任務艱巨且意義深遠的重大工程。“教育大計，教師為本。”教師隊伍是推動高校資助育人工作的主要力量，師德又是教師的立身之本，是教師職業道德和綜合素質的基礎和主導部分，是開展各項思想政治教育工作的重中之重。“良好的師德師風是建設高素質教師隊伍的內在要求和重要保證。”然而，當前在高校資助育人工作中仍普遍存在著教師社會責任感不強、育人意識薄弱等師德水平不高的問題，較大程度地影響了資助工作中育人、助人功能的有效發揮。因此，在新時代社會全面轉型的背景下，教育者尤其是思想政治教育工作者更應該主動適應時代的發展需求，加強自我教育，提高職業素養和育人能力。

一、教師師德建設在高校資助育人工作中的作用

《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》（以下簡稱《意見》）中強調：“把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，激勵廣大教師努力成為‘四有好老師，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，將師德師風建設要求貫穿教師管理全過程，全面提升教師思想政治素質和職業道德水平。”每一位教師都要遵守思想品德標準和職業規范，特別是剛踏入思想政治教育行業的高校青年教師，更要以最嚴格的師德標準來規范自己的教育行為。當前，從事高校資助育人工作的師資隊伍以年輕教師為主，他們承擔著政策的傳播、具體工作的執行與監管、學生誠信感恩和勵志成才等品質的培育任務。強化高校資助育人工作中的師德建設，一方面，能引導廣大教師提升師德水平，促進自身全面和諧發展，真正理解“經濟資助”與“服務育人”的內涵，加強對大學生特別是家庭經濟困難的大學生的思想引領、精神扶持以及品格塑造等工作，落實“以生為本”的理念，從而更好地促進學生全面和諧發展和成長成才;另一方面，也能進一步地提升資助育人工作的科學化、規范化水平。因此，要加強對資助育人工作者的師德建設，做好師德教育工作，充分發揮其在高校資助育人中的引領和示范作用，探尋優化資助育人工作成效的途徑，促進教師的師德建設和高校資助育人工作實效的協同優化，為高校資助育人工作增添新的活力。

二、當前高校資助育人工作中普遍存在的師德問題及影響

（一）資助育人隊伍情感缺失，職業認同感不強

大學生輔導員、班主任群體是高校開展思想政治教育的主要力量，在資助育人工作的第一線發揮著至關重要的作用。隨著國家、社會和學校對學生資助工作的重視，各級各類獎助學金日益增多，加之受助學生人數劇增和群體特征的多樣化，資助育人工作的內容煩瑣復雜，需要教師付出大量的精力，因此負責資助專項的教師的工作壓力較大，此時其職業理想極易受到外在因素的影響，從而產生情緒問題和職業倦怠感。同時，高校對從事資助育人工作的教師隊伍建設不夠重視，較少開展專業性的培訓來提高資助育人工作能力。專職教師在資助育人工作中的重要地位并未突顯，這也導致了不少教師較難對資助育人工作產生認同感、獲得感和成就感，弱化了在資助工作育人中的創新力和全心全意投入工作的動力，從而降低了工作執行力。

（二）教師的師德養成存在懈怠，理論學習不足

高校資助育人工作者不僅要承擔經濟層面的資助和幫扶的任務，還要重視實現自立自強、成長成才的育人效果，這就需要他們提升自我師德修養和育人工作能力。但部分高校的資助育人工作者對師德規范缺乏正確的認識，不注重對基本政治理論、職業道德理論、教育科學理論等多方面理論知識的學習，缺乏堅定的理想信念，不具備正確的教育情感和良好的教育心理，使得資助育人隊伍在師德養成中存在懈怠思想，對學生的日常服務和管理缺乏敬業精神，對學生缺少關愛。這都給資助育人工作的實施帶來一定的阻礙，甚至造成評審不公、資助“失當”的不良現象，以致最終無法有效地落實“立德樹人”的根本任務。

（三）部分教師業務水平低，育人能力不強

高校不少教師并未深刻理解和領悟資助育人的職責、功能和意義，在資助育人工作中僅著重于傳達上級的政策和信息，而缺乏對學生的愛心和責任心。他們對有關資助政策的本質與內涵的把握和解讀能力不強，無法及時有效地傳達給學生，如以輔導員、班主任為代表的資助育人工作者對資助政策的宣傳本末倒置，長期被學生的學習、生活、心理等突發事件纏身而無暇深入學生中了解其真正的需求，不能實現精準資助，降低了學生對資助育人工作的信任度和滿意度。此外，一些高校對資助育人隊伍的工作開展情況及其政治意識、行為規范和職業道德缺乏必要的管理與考核，關于提升教師育人工作能力的專業化培訓不足，從而影響了資助育人工作的成效。

三、師德建設助力高校資助育人的有效路徑

（一）培育教師的職業認同感，增強角色意識

負責具體資助育人工作的教師對自己的崗位是否具有高度的職業認同感和獲得感，將會影響學生正確價值觀的培育以及學生管理與服務事務的成效。其一，要深刻領悟社會責任，在資助育人工作的任何環節都要強化責任意識，要清楚認識到自己在看似瑣碎的資助育人工作中應承擔的責任，這關系到每個受助學生個人的成長成才乃至家庭和社會的穩定發展，從而為家庭經濟困難的大學生提供高質量和細致精準的服務。其二，凸顯資助育人工作者在大學生思想政治教育中的重要地位，提高資助育人隊伍對崗位職責的認同感，要善于挖掘自身的優秀品質，接受角色定位并自覺踐行這一角色的行為規范，深入體會資助育人工作的價值，在資助育人工作中時刻保持積極的心態和深厚的情感，提高實際工作的效能。其三，資助育人工作者要在政治修養、思想品質、道德境界等方面不斷加強和完善自身的人格魅力。對學生尤其是貧困學生而言，教師的敬業奉獻精神、求真務實的工作作風能夠推動學生的道德行為和道德追求自覺升華。因此，為人師表，教師要加強政治理論和師德理論的學習，培養堅定的職業理想和高度的責任感，錘煉自身師德品質，身體力行，言傳身教，努力達到“學高為師，身正為范”的境界。

（二）完善資助育人工作者的選拔機制，加強師德教育與考評力度

第一，在選聘大學生資助育人工作者的過程中，高校不僅要考核其是否具備良好的個人素質和工作技能，還要在專業素養方面加強考核，如對資助育人政策的解讀和貫徹執行能力等。此外，高校要嚴格規范選拔、任免學生資助育人工作者的有關制度，嚴格要求新進教師達到一定的業務素質和師德師風水平，并在其入職后合理、定期地開展具體事務的評估和監督。第二，要逐步完善科學的師德教育途徑，開辟多種渠道，不斷提升資助育人隊伍立德樹人的責任感和使命感，加強師德教育。對資助育人隊伍進行師德教育要堅持以社會主義核心價值觀為指導，通過多方法、多渠道讓其耳濡目染，自覺堅守教師職業道德規范，約束自身行為。比如，可面向思想政治教育者特別是資助育人工作者組織主題鮮明的師德教育培訓活動，聯動學校多部門搭建師德經驗學習和交流的平臺。第三，不斷更新師德建設理念，建立健全合理的師德考評機制，實行師德“一票否決制”，規范師德行為，并將其納入干部工作考核和評獎評優體系，促進廣大資助育人工作者將內在的師德素養和精神品質落實到具體的資助育人工作中。此外，也可以通過師德師風的考核來發掘、宣傳、獎勵一批資助育人師德楷模或標兵等典型人物，營造良好的師德氛圍，引導和激勵資助育人工作者爭做有情懷的教育者和學生精神的引路人。

（三）加強資助育人隊伍建設，提高業務水平和育人能力

以輔導員、班主任為主體的高校資助育人隊伍主要負責向學生面對面地宣傳、解釋有關政策及其貫徹落實，與受助學生的溝通和交流最為頻繁，其言行對學生具有潛移默化的影響。

第一，教師具備良好的師德修養主要體現為其在專業知識層面不懈地追求精益求精，這也是應對資助育人工作中師德問題的有效途徑。高校資助育人工作者要深入鉆研、掌握專業知識，不能一知半解;同時，為了適應時代發展的新趨勢，要及時更新、完善自己的知識體系，通過新的知識技能的學習和高校資助育人理論的研究，來提高自身的業務能力和科研水平，以從容有效地服務于大學生思想政治教育工作。第二，高校資助育人工作者要反復研讀相關政策，全面深入地理解、把握其本質及內涵，解讀好并在日常工作中貫徹落實政策精神，同時研究國內外真實資助育人工作案例，認真學習和借鑒其他兄弟高校先進的資助育人工作經驗等，注重提高誠信教育能力、勵志成才教育能力、心理健康教育能力等資助育人和管理能力。第三，高校要重視提高資助育人隊伍的業務水平和育人能力，在一定范圍內長期舉辦相關的專業技能培訓和工作經驗交流等活動，定期組織資助育人工作者到其他高校進行經驗交流與學習或推選一批優秀資助育人工作者到國外深造，加強高校學生資助管理部門人員的能力建設，提高資助育人隊伍的整體業務水平和育人能力。

參考文獻：

[1]林 雯.工匠精神融入新時代高校師德建設的實踐探索[J].學校黨建與思想教育，2019（14）：20-21，30.

[2]王曉紅.高校青年教師在資助育人工作中的作用研究[J].教師，2016（14）：97-98.

課題項目：2019年北京信息科技大學黨建和思想政治工作研究課題（DJKTC201905）。

作者簡介：劉 瑞（1987—），女，河南淮陽人，北京信息科技大學黨委學工部學生資助事務管理中心主任，講師，碩士研究生，研究方向：大學生思想政治教育;

程立軍（1977—），男，河南淮陽人，北京信息科技大學黨委學工部副部長，講師，碩士研究生，研究方向：大學生思想政治教育。