讓心靈與美共棲——小學音樂教學中審美教育的滲透策略

摘要：在素質教育背景下開展小學教育要注重學生德、智、體、美的全面發展。小學音樂教育是培養學生良好審美情趣的重要手段，合理融入審美教育，能夠培養小學生的音樂素養，有效提升小學生的審美水平。本文將探討審美教育在小學音樂教學中合理滲透的相關策略，并根據小學音樂課堂教學情況，提出優化音樂教學的方案。

關鍵詞：審美教育 小學音樂 滲透

音樂是審美教育工作中非常重要的方式，學生在學習音樂過程中，能夠對審美進行充分體驗。因此，在小學階段，學校、教育管理部門以及學生家長都要重視小學音樂教育。小學音樂課堂教學需要教師合理應用教學方法，創新課堂教學理念，逐漸提高學生學習音樂的積極性。在教學過程中可以有效培養小學生良好的音樂素養以及審美能力，使學生在學習音樂過程中能夠更好地感知美，從而促進我國素質教育的健康發展。

一、審美教育的內涵

一般來講，審美教育是采用藝術方式對人們開展教育，通過合理應用精神產品、物質產品、社會生活以及大自然中美的形式，以潛移默化、耳濡目染的方式，開展教育活動，美化人們的日常語言、行為舉止、體態以及心靈等，從而提升人們的智慧和道德水平。在小學階段開展審美教育，是從社會審美教育、家庭審美教育以及學校審美教育三種渠道進行，本文主要論述學校審美教育。在開展小學音樂課堂教學時，教師應根據學生的年齡特征、性格特點以及學習能力等情況，制訂完善的審美教育策略，讓學生在感受音樂魅力的同時，逐漸提升審美水平。幫助學生形成良好的審美素養，不僅能保障小學音樂課堂的教學質量，還有利于促進小學生的全面發展。[1]

二、審美教育滲透在小學音樂教學中的相關策略

傳統小學音樂課堂教學時，教師通常將基礎知識作為課堂教學的重點，沒有充分意識到培養小學生良好審美能力的重要性，學生不能充分感受到音樂的藝術魅力，這與小學音樂教育初衷相悖。為了有序開展小學音樂教學活動，教師應在音樂教學時合理融入審美教育，逐漸提高學生的審美能力，讓學生在美妙的音樂氛圍中學習更多的音樂知識。

（一）給學生構建完善的音樂審美情境

在小學音樂教學中，為了更好地滲透審美教育，教師要給學生構建音樂審美情境，要求小學生自覺融入音樂的意境當中，引導小學生充分體會音樂傳遞的情感，感受到音樂的靈魂。在音樂教學中，教師要引導小學生與作者在相同的環境當中，對音樂作品做到感同身受。音樂教師給學生構建審美教學情境，可以充分調動小學生學習音樂的興趣，避免在開展音樂教學時出現沉悶的情況，防止小學生在課堂上出現精力不集中的現象。比如，教師在講解《娃哈哈》民謠時，需要在課堂上給學生播放《山丹丹花開紅艷艷》《茉莉花》等經典作品，并教小學生一些民族舞蹈動作，讓小學生一邊聽民謠，一邊舞動。小學生隨著音樂共同起舞，能夠有效活躍音樂課堂學習氛圍。良好的音樂學習氛圍構建以后，教師應給學生引入本節課堂上的教學重點，讓學生進一步學習《娃哈哈》。小學音樂課堂教學中，給小學生創建音樂審美情境，能夠提升小學生自主學習音樂知識的能力，提高小學生對學習音樂知識的興趣。在輕松愉快的音樂學習氛圍下，小學生會充分感受到音樂的內涵，進而放飛音樂夢想。[2]

（二）對審美教育內涵進行充分挖掘

小學音樂教學中合理滲透審美教育，需要教師引導小學生對美的內涵進行充分挖掘。音樂是由角色、和聲、旋律和節奏共同組成的，為了使小學生充分感受音樂情感，充分挖掘音樂內涵是很有必要的，根據角色、節奏、和聲以及旋律中產生的變化，去感受和體會。例如，在開展小學音樂課堂教學時，教師應引導小學生充分感受《二泉映月》所要傳遞的情感。要求小學生仔細感受音樂旋律當中的變化。在聆聽音樂過程中能夠感受到音樂中凄美、憂傷的情緒。此外，教師可以引導小學生感受音樂節奏的變化，進而提高小學生的審美能力。例如，教師需要引導小學生通過感受節奏的變化而體會音樂作品《漁舟唱晚》的內涵，小學生在感受節奏的變化過程中，能夠充分了解到作品中想要傳遞的音樂情感。根據節奏的變化，教師還要幫助學生聯想到漁民在捕魚時，那種歡快的心情，在收網過程中的期盼以及緊張的情緒。教師在音樂教學中合理滲透審美教育，可以使學生更好地感知音樂作品，逐漸提升音樂課堂的教學質量。[3]

（三）在音樂教學中充分展現美的形式

為了更好地將審美教育滲透到小學音樂課堂教學中，教師應充分展現美的形式。很多小學生會想要一個屬于自己的音樂舞臺，在舞臺上更好地展示自我。教師在音樂課堂教學上可以給學生提供一個充分展示自我的機會。教師在引導學生聆聽音樂的過程中，可以根據音樂內容做出相應的動作，引導小學生充分體會音樂情感。給學生更多展示自己的機會，學生會更好地融入小學音樂課堂教學活動中，并不斷提升精神境界。例如，教師在教給學生《音樂之聲》這部音樂作品時，應給小學生講解音樂的創作背景、作者的時代背景以及生平等，然后在課堂上播放音樂作品。教師在播放音樂作品前給學生講述的音樂作品相關知識，會使學生有更強的代入感，走進那個年代。在播放完音樂作品以后，教師應組織學生談一談自己對音樂作品的感受。教師可以從中了解到小學生對音樂情感的認知程度。在交流的過程中，學生審美能力會得到提升，這有助于教師更好地開展小學音樂課堂教學活動。[4]

（四）引導學生充分感受美的情感

在開展小學音樂教學時，為了更好地融入審美教育，音樂教師應根據小學生的年紀特征以及教學內容，不斷完善審美教育情境，充分挖掘審美教育內涵以及美的形式。教師應正確引導小學生體驗藝術中的美，感知日常生活中的美，然后將這些美升華為表現美的動力以及欲望，使小學生能夠采用音樂的方式表達內心的想法。音樂是豐富多彩的，不同的節奏、和聲、角色以及旋律，使音樂有了不同的悅耳動聽的聲音，受到很多人的喜愛。教師在給學生講解《送別》這首歌曲時，需要先引導學生理解作品，通過咬文嚼字的方式，對歌詞當中的情感進行充分體會。然后聆聽歌曲旋律和節奏上的變化，并通過人聲在音樂當中發揮的作用，幫助學生理解音樂當中所蘊含的情感。[5]

（五）加強學生的學習印象

小學生在掌握相關知識內容時，通常會采用循環記憶的方式。為了確保小學音樂的教學質量，教師要重視課后的音樂教學環節。課后音樂教學環節對審美教育成果和小學生對音樂作品的吸收等，有著非常重要的作用。小學生需要利用課余時間復習所學習的音樂作品，同時，教師應給學生布置創新性的課后作業，引導小學生在日常生活中也關注音樂，學習音樂。只有長期對小學生進行音樂熏陶，才能幫助小學生形成良好的音樂素養。例如，教師在課堂上給小學生講解《芬芳茉莉》歌曲以后，為了幫助學生加深學習印象，應合理布置課后作業。由于本單元學習的歌曲都是與茉莉花相關的民歌，教師在教會小學生演唱以后，應要求學生回家后給自己的家人演唱，并讓小學生通過網絡的方式，搜集更多有關茉莉花的音樂作品。課余時間相對充裕，音樂教師可以要求學生對《茉莉花》編曲進行創新，學生可以根據自己喜歡的風格進行創作。教師要鼓勵更多有能力的學生以《茉莉花》為主題進行創作，可以用樂器編成一段音樂，也可以是舞蹈和歌曲。采用這種方式可以充分培養小學生的音樂創造力，使小學生在進行創作時可以對《茉莉花》傳遞的情感有深刻的體會，使小學生獲得更多的音樂審美體驗。[6]

三、結語

綜上所述，在開展小學音樂課堂教學時，可以引導小學生充分體驗音樂之美，培養小學生良好的審美情趣。將審美教育滲透進小學音樂教學時，音樂教師應做好教學準備工作，通過選擇合適的音樂作品，給學生傳遞審美感受，通過合理應用課上和課余時間，逐漸激發小學生對音樂的興趣。

參考文獻：

[1]陳虹維.探究小學音樂教學如何有效實施審美教育[J].情感讀本，2020（5）：9.

[2]龔江睿.淺談小學音樂教學中的審美教育[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（10）：16.

[3]王愛麗.試析審美能力在中小學音樂教育中的滲透[J].文藝生活·中旬刊，2019（7）：254.

[4]張靜.論音樂教育對中小學生人格塑造及其審美能力方面的積極影響[J].北方音樂，2019，39（13）：193，195.

[5]王耔瑄.讓心靈與美共棲——小學音樂教學中審美教育的滲透策略分析[J].北方音樂，2017，37（05）：214.

[6]陳金芳.讓心靈與美共棲——小學音樂教學中審美教育的滲透策略分析[J].華夏教師，2015（08）：49.

（作者簡介：瑪麗亞，女，本科，烏魯木齊市青少年宮教育活動中心，中教一級，研究方向：音樂教育）（責任編輯 葛星星）