基于多模態理論的中職汽車專業英語詞匯教學探究

【摘要】本文從本校中職汽車專業英語教學的現狀著手，探討如何將多模態教學運用于詞匯英語教學中培養學生的多模態識別能力，以期提高中職汽車專業英語課堂教學效果。

【關鍵詞】 多模態教學; 多模態理論; 汽車專業英語詞匯; 構建

【作者簡介】楊艷，福建理工學校。

【基金項目】本文系福建省教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題（立項號FJJK19-942）階段性研究成果。

隨著汽車需求量的激增，市場需要較多的汽修專業人才。在本校汽修專業的畢業生崗位調查中發現，學生在工作中需要使用到一些汽車專業的英語詞匯，可見詞匯教學是汽車專業英語教學的重中之重。汽車英語具有行業性、專業化和術語性的特征，詞匯抽象難懂。多模態理論，就是通過語言、圖像、聲音等手段和符號資源來進行交際的現象（Hisao Higo，2013）。New London group（1996）在教學過程中加入多種符號資源，如圖像、視頻、音頻、網絡等，可以激發學生的不同感官，使其展開多方面聯想，進而達到提升知識記憶能力的目的。筆者基于現有的多模態理論研究成果，在中職汽車英語詞匯教學中引入多模態理論進行實踐應用和探索，以期達到該教學方法的實際效果。

一、多模態教學模式架構

在中職英語汽車英語詞匯教學中，應根據每節課的教學目標，不同的教學對象，調用不同的媒介資源。當然，媒體資源的選擇也應以最優最簡的方式呈現。比如，在教授汽車專業英語閱讀教學中，可以運用不同的媒介資源，配合各種感官協同合作以達到最優化的效果。教師在備課過程中應考慮授課內容，合理選用語言或非語言媒介設計教學步驟。

二、中職汽車專業英語詞匯多模態教學

為了提高學生的詞匯掌握能力，圍繞汽車英語詞匯的特點，綜合多模態教學模式的應用原則，筆者提出汽車英語詞匯多模態教學的設想，旨在攻破汽車英語詞匯專業性強的難點。中職生汽車的英語詞匯量相對比較多同時涉及不同的種類，同時還存在一詞多義等現象。因此，學習者在學習詞匯的過程之中，必須要熟練地掌握眾多的專業詞匯，這一點也是中職汽車英語教學過程中的重要障礙。許多的研究者通過課件圖片、實物、投影以及板書的分析來了解各種多媒體輔助教學的作用以及價值。

教學媒體包括語言和非語言媒體。其中，語言媒體包括純語言以及伴隨性的語言，前者主要以文字和口語聲音為主，后者主要以布局、大小、字體的顏色以及高音和音調為主。非媒體語言則以身體性媒體以及非身體新媒體為主，主要包括面部表情、動作、手勢以及眼神，后者則主要包括語音、板書、投影以及ppt課件。因此，圖片、實物、音頻、視頻、投影、板書以及ppt課件等在多媒體詞匯教學的過程之中發揮著關鍵性的作用，教師可以通過圖片的播放以及實物的展示欄引入話題，還可以對現有的ppt課件的字體、顏色進行有效的調整，以此引起學生的注意，從而提高其學習積極性。教師還可以將教學過程中的重難點板書在黑板上，讓學生能夠形成整體的思維概念，提高學習效果以及記憶的效果。對于一些比較細心的教師來說，還可以利用各種非語言模塊來加強與學生之間的互動和溝通，從而發揮多媒體輔助教學的作用和價值。

中職汽車英語單詞的教學過程采用多模態教學模式發揮著關鍵性的作用，但是并非所有的英文單詞都可以采取這種教學模式進行有效的運作，必須要根據實際情況進行科學合理的篩選，像中職汽車英語必修中的bathtub section combustion chamber（L形燃燒室）、L-combustion chamber（楔形燃燒室）、wedge-section combustion chamber（開式燃燒室）、open combustion chamber（封閉噴射室）等專業詞匯，可用課件圖片或實訓基地的實物來展示教學，而combustion、spark-ignition engine、speed、attack、vote、dig out等這類詞匯抽象難懂，可以用動畫的形式加深理解;在對形容詞進行實際教學的過程之中，可以通過具體情境的運用來提高學生的自主學習能力，當然許多其他的詞匯無法采取動態詞匯教學的模式，例如sensor這個單詞如果采取傳統的方法來進行意義的分析，那么就能保障學生更好地掌握該單詞的實際意義，但是并不是所有的詞匯都能夠通過動態展示的形式來進行教學，多模態教學詞匯有一定的特殊性，因此還是需要根據具體的情境選擇相應的媒介來進行教學。

運用不同的話語符號來調動學習者的各種感官，能夠進行有效輸入詞匯并加深記憶。作為中職英語教師，應研究不同的教學任務的特點、不同的學生類型，結合多模態媒體選擇的原則，有效地開展英語教學。

參考文獻：

[1] Hisao Higo， Keiichi Fujiwara， Go Makimoto， Yuhei Tokimasa， Nobuhisa Kameyama， Mizuho Matsushita， Kammei Rai，Ken Sato， Takuo Shibayama， Toshiro Yonei， Akio Andou， Toshio Sato.Multimodality Treatment for Thymic Carcinoma： Review of 11 Cases at a Single Institute[J]. Journal of Cancer Therapy， 2013，0403.

[2]葉家春，曾杰.英語詞匯教學的多模態-認知策略模式[J].教育評論，2016（08）：127-130.

[3]楊艷.多模態理論在中職汽車英語詞匯教學中的應用研究[D].福建師范大學碩士論文.