核心素養導向下信息技術在小學教學中的應用

于敏

摘要：我國各個教育階段正在進行積極的創新改革，小學教育作為基礎的教育階段，對學生未來的學習和發展有著重要的意義，新時期背景下的小學教育迎來了全新的挑戰。將培養小學生的核心素養作為關鍵的教育目標，不斷創新課堂教學的模式，打破傳統的小學教育理念，借助現代化的信息技術手段等，突出學生的學習主體地位，促進學生的自主學習，強化學生的綜合素養能力。本文對信息技術在小學教學中的應用特點進行了探討，結合小學教學中應用信息技術的重要意義，詳細分析了核心素養導向下信息技術在小學教學中的應用策略。

關鍵詞：核心素養;信息技術;小學教育;教學;模式

前言：隨著現代化社會經濟的快速發展，我國的科學技術和信息技術水平逐漸完善，被廣泛應用到社會人們生產生活的各個領域中，教育行業也不例外。信息技術手段給小學教育帶來了全新的機遇和挑戰，利用信息技術對傳統的小學教學課堂模式進行創新，豐富了小學課堂教學的內容，有效激發了小學生的學習興趣，推動了小學教育的創新改革。在信息技術教學中，學生對知識的理解難度降低，形成了較強的自主學習能力和核心素養，為未來的學習和發展打下堅實的基礎。

一、信息技術在小學教學中的應用特點

小學教育階段的學生通常年齡較小，對學習和生活中的各種新奇事物有著濃烈的興趣。小學教學課堂上若是僅僅通過語言講述的灌輸式教學方式，學生是很難集中課堂注意力的，并且對于教師講解的知識沒有學習和探索的興趣。借助信息技術展開各項教育教學活動，其中涉及到了多種豐富的形式，包括圖畫、聲音、數字、符號、視頻等，利用多媒體等應用輔助教學課堂活動的展開，能夠幫助學生開拓視野，激發學生對課堂知識的興趣。信息技術應用下的小學課堂教學具有圖文并茂的特征，大大提高了教學過程的視覺呈現效果，給學生營造出合理的學習氛圍，在具象的感受中，學生的學習興趣被激發，大大提高了課堂教學的效率^[1]。

二、小學教學中應用信息技術的重要意義

（一）有效降低了學生的學習難度

小學階段的教學過程中存在一個普遍的問題，那就是知識過于抽象、學生的學習難度較大。針對這一問題，借助信息技術能夠大大提高教學的有效性，幫助學生降低學習難度，強化知識的具象性，將抽象的知識具體化，幫助學生加深對知識的理解和掌握。通過電子白板、視頻教學、實物展示等方式，能夠在激發學生學習興趣的同時，真正感受到具體、形象的知識，降低了課堂知識的抽象性，學生能夠更輕松的理解知識的內涵。小學階段的教育需要與時俱進，緊跟時代發展的腳步，真正將培養學生的核心素養作為重要的教學目標。借助信息技術應用，教師可以真正實現課堂教學中的因材施教，制定有針對性的課堂教學方案，幫助學生提高學習的主觀能動性和自主學習能力^[2]。

（二）增強知識的直觀展示效果

隨著現代化計算機技術和信息技術水平的逐漸提高，小學教育教學活動發生了全新的改變，利用信息技術有效增強了知識的直觀展示效果，幫助學生加強對知識的理解和掌握。例如，在課堂教學中借助多媒體素材庫或是計算機輔助教學軟件等，將知識講解和展示有機結合，強化知識的具體形象特征，幫助學生直接感受知識的存在和知識的實際應用。尤其是在小學教育中學習難度較大的知識點，可以通過信息技術手段直觀展現給學生，在課堂上利用多媒體課件、動畫展示等方式，展示各種抽象的概念，增強知識的直觀展示效果，讓學生更加清晰、直觀的形成對知識的認知，打破傳統的單一課堂教學模式^[3]。

（三）在體驗式教學中提高學生的核心素養

信息技術應用到小學教學活動中，能夠豐富課堂教學的內容，教師結合實際的教學情況和學生的個性特征，制定針對性較強的小學教育方案，滿足學生的個性化學系和發展需求，形成體驗式的教學模式，讓學生在合理的教學情境下，將知識和生活實際相貼合，真正融入生活和社會，實現自我能力的提升。結合不同層次學生的學習和發展需求，構建起完善、有效的課程體系，借助信息技術能夠幫助教師開發出多元化的校本課程，構建體驗式的教學體驗，提高小學教學課堂的生動性。教師作為課堂教學的引導者和指導者，引導學生在形象的體驗使教學中主動表現和求知，通過問題討論法、主題探究法等方式，激發學生的學習積極性，總體來講，信息技術應用有效提高了課堂教學的效果，促進了學生的核心素養的提升。

（四）有助于提高教師的專業能力和教學水平

作為小學教師，應在快速發展的現代化社會背景下，積極的學習和進步，不斷提升自我的專業能力和教學水平，致力于為教育事業做貢獻。小學教育教學活動中應用信息技術不僅對學生來說有著重要的作用和意義，對于教師也是如此，應用信息技術展開各項教學活動，有效提高了教師的各方面能力水平，對于教師未來的長足發展意義重大。信息技術手段下的教育教學活動，要求教師將難度大、復雜的問題系統化的表達出來，轉換成便于學生理解和學習的內容，以便降低教學難度，留出更多時間總結和強化知識點，分析學生的學習情況，在此基礎上進一步改進和完善教學方案，促進教學水平和專業技能的進一步提高^[4]。

三、核心素養導向下信息技術在小學教學中的應用策略分析

（一）設置游戲環節引導學生自覺學習

小學生的年齡較小、生性愛玩，對于游戲常常有著濃烈的興趣，針對小學生的這一特點，教師可以在教學課堂上設置游戲環節，引導學生加入到游戲中展開自覺、自主的學習，真正實現游戲和教學的相結合，幫助學生在趣味性較強的學習環境下，對知識形成濃厚的興趣，加深對知識的記憶，掌握知識重點。根據不同的教學內容，教師可應用信息技術手段，設置豐富多樣的游戲形式，例如個人比賽模式、小組競賽模式等，利用信息技術等創建良好的學習氛圍，為學生播放游戲展示、背景音樂等，對知識掌握和應用能力較強的學生才能夠取得良好的游戲成績，如此提高課堂的游戲教學效果，促進學生對理論知識的掌握和應用能力的提升，全面提高學生的核心素養^[5]。

（二）創設合理的學習情景

小學教學過程中利用信息技術，創設起合理的學習情景、營造良好的教學氛圍，對于提高課堂教學的效果有著重要的作用。利用多媒體等創建符合實際教學內容的良好情景和氛圍，設計事物展示等情景內容，幫助學生形成強烈的探究興趣和學習動機，同時養成良好的學習習慣、在面對知識學習的時候快速進入到最佳的學習狀態中。應用信息技術為學生指明了課堂知識的探究方向，幫助學生明確學習目標，信息技術應用下凸顯出知識和實際生活之間的緊密關聯，幫助學生形成對知識的正確認知，拓展更加廣闊的學習空間，為強化核心素養打下良好的基礎^[6]。

（三）引導學生加強自主探究

新課改正在我國各個教育階段中不斷深入，要求教師打破傳統的灌輸式、機械式的教學現狀，凸顯出學生的學習主體地位，不斷引導學生積極、主動的參與到知識探究和實踐活動中，提高分析問題、解決問題、交流協作的能力。信息技術和智能設備的普及，使得當代小學生獲取知識的途徑增多，小學教師可引導學生加強自主學習和自主探究，結合實際的課堂教學內容，布置課下的知識探究任務。學生可利用計算機網絡、智能手機設備等，自主探究課堂上已經掌握的知識點，繼續知識的延伸，最大程度的擴展學習和知識探索的空間范圍。這一過程中不僅能夠增加小學生自身的知識儲備、加強對課本知識的深入理解，同時學生的自主探究和學習能力得到了鍛煉，信息技術的應用水平有所提高，綜合能力和核心素養得到了有效的強化培養^[7]。

（四）引導學生直觀感受教學過程

小學生的記憶力較強、但是理解能力較弱，針對這一普遍的問題，小學教師在教學活動中可借助信息技術，引導學生直觀感受教學過程，加強對知識的理解，形成完善的知識結構。小學生的社會經驗不足，對于形象的事物理解能力有限，對于部分知識無法在腦海中形成具體的影像和正確的理解。教師在課堂上針對具體的知識內容，可以應用信息技術演示出動態的知識圖片，引導學生更加直觀的感受教學內容和知識的形成過程。形象化的知識展示，實現了知識由抽象到具體的轉化，幫助學生加深對知識的理解，形成完善的知識體系。通過動態、直觀的感受知識的本質和變化，學生在深入和延伸思考中，形成較強的學習能力和探索能力，對培養小學生的核心素養起著重要的推動作用。

（五）提高教師的綜合素質能力

現代化的信息技術發展較快，被廣泛應用到小學教育教學活動中，對于教師來說也是一個全新的挑戰，教師要結合時代發展的需求，不斷提升自身的教學水平和綜合素養，對信息技術熟練應用才能夠保證小學教學課堂上信息化教育活動的順利開展。在日常的工作和生活中，教師應積極參與到有關信息技術的培訓和學習活動中，鍛煉自身的信息化技能水平，加強對信息技術的探索和探究，將信息技術教學手段和基礎學科有機結合在一起，制定切實、高校的教學方案。完善信息技術教學設計，提高自身的綜合素養，致力于培養出核心素養能力較強的學生人才^[8]。

結論：綜上所述，現代化信息技術對社會人們生活、工作、學習等各個方面都形成了一定的影響，推動了現代化社會建設的進程。在小學教育中應用先進的信息技術手段，提高了小學教育教學活動的有效性，通過突出學生的學習主體地位，讓學生在信息技術打造的良好學習氛圍下，形成對知識的強烈探索興趣，提高了小學教學課堂的生動性和直觀性。多樣化的小學教學課堂中，增加師生、生生之間的交流、互動和合作，提高學生的自主學習能力和核心素養。

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