數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索

龔新峰

?摘要：隨著現代教育理念的進步和發展，以及新課程改革的要求，核心素養教學理念逐步在基礎教育中得到不斷的實踐和延展。在數學教學中對學生核心素養的教學對學生數學能力的全面發展發揮著重要作用和價值。但是在實際教學過程中，尚存在教師和學生對核心素養理念認識不清的情況，教師在教學中缺乏變革的動力和興趣，導致新理念教學停滯在理論階段。對此本文將嘗試對初中數學涉及的核心素養內容進行簡要說明，并提出一些促進相關教學有效改革發展的建議，希望能夠給相關教學的有效創新發展提供參考和幫助。

關鍵詞：初中素養;核心素養;實踐教學;策略分析;

引言：傳統數學教學方式對學生的長期能力發展造成了消極影響。數學教學是注重開放性和靈活性的學科，學生對數學知識的靈活創新應用是核心素養的重要體現。但是教師傳統的教學方式導致課堂教學方式相對單一，學生的學習過程相對被動，使學生的學習思維呈現機械化的發展趨勢，導致學生數學創新能力的缺失。此外數學教材內容呈現出現零散分布的特定，增加了學生進行反復學習的時間和負擔，給學生形成系統性的學科素養造成了阻礙，使學生的學習長期處于焦慮狀態。類似傳統數學教學問題還有很多，使核心素養教學受到了嚴重限制，對此教師需要積極革除傳統教學存在的弊端，強化實踐創新教學，促使當代數學教學能夠有效適應學生和社會的發展需要。

• 初中數學核心素養理念的主要內容

• 自主獲取知識的能力。在知識學習過程中，學生需要具備將知識內化的能力。傳統教學中教師的刻板教學方式，導致學生的學習過程十分被動。學生大部分時間用在對知識的記憶而非理解上，在加上大量的練習題憑空消耗了學生的時間和智能，導致學生的知識內化學習過程遇到巨大阻礙。學生需要在學習過程中進行主動思考，將客觀內容向主觀見解進行轉換，使自身學到的知識能夠有效調用，解決實際問題。¹
• 解決問題的能力。知識的學習和使用之間存在著巨大鴻溝。傳統教學注重對理論內內容的分析和解釋，導致學生學習存在高分低能的情況。對此在初中數學教學過程中，教師需要拉近數學知識和現實生活的距離，促使學生能夠將知識有效的用于實踐，解決實際生活問題，促進學生對知識的新理解和思考。
• 形成科學數學思想。數學知識中的邏輯和抽象內容有時是違反感性直覺的。學生在實際學習過程中必須建立科學理性的學科思想，才能使學生對數學知識進行更有效的應用和思考，促使學生的數學綜合素養得到有效提升。
• 對數學邏輯思維的有效學習和訓練。在數學教學中，對邏輯思維的有效訓練是提升學生數學綜合能力的關鍵因素。數學知識之間的聯系具有多元化特定。學生在實際學習過過程中必須擺脫刻板學習思維，利用多樣的思維方式對實際問題進行有效分析，使學生掌握科學的問題解決方法論。
• 保持較高的創新能力。學生的創新能力來源對數學知識和思維方式的充分學習和掌握。在實際教學過程中，教師還需要對學生的學習自信和視野進行有效培養，促使學生的創新能力得以自然有效的發展。

• 核心素養教學對初中數學改革教學的重要價值和意義

• 改革教學有助于學生數學能力的長遠發展。傳統數學教學形式導致學生刻板機械化思維的形成，給學生長遠能力發展造成消極影響。對此教師需要以核心素養理念為引，對數學教學方式進行積極改革，促使學生的數學思維保持活躍，提升學生的綜合數素養。
• 創新教學有助于降低學生的學習負擔。在傳統數學教學中，對數學問題的刻板理論講解導致學生學的辛苦，教師教的辛苦。對此如果以核心素養理念為教學理念進行探索式教學，能夠有效提升學生的自主學習能力，促進學生對數學知識多元性的思考和理解，有效降低學生的學習負擔。

（三）為數學改革教學提供了方向。傳統數學教學理念經過長期發展已經相對完善，教師在實際教學中更多時候是對固定教學模式的重復，導致傳統教學的綜合質量得不到有效發展。在核心素養理念指導下，教師可以采取新的策略對傳統教學方式進行積極的創新，使數學教學理念保持動態的調整，促使學生的學習思維的保持活躍，使數學教學質量的進一步提升和發展成為可能。²

（四）提升了數學教學的適應性。在傳統數學問題教學中，教師未能對教材的適用性進行充分分析和考量?？贪宓慕虒W方式也導致部分學生的學習陷入停滯狀態。對此核心素養理念下的教學改革策略能夠有效提升數學課堂教學的整體適應性，促進學生數學能力個性化發展的，為學生創新能力提升奠定重要基礎。

三、促進初中數學教學核心素養教學有效開展的策略

（一）教師需要堅持學生為本的教學思想。在初中數學教學過程中，教師需要堅持學生主體教學思想，從學生的理解能力及思考角度出發科學制定教學方案。例如對學生的意見和想法保持足夠的尊重，鼓勵學生在課堂上大膽交流，提出自身的觀點和想法，并進行積極的課堂討論。促使學生的學習能動性得到有效培養。

（二）改變傳統刻板教學方式，促進課堂教學氛圍的活躍。傳統課堂教學中教師“一言堂”的教學方式壓制了學生的思考動力和興趣，同時壓抑的課堂氛圍容易使學生產生焦慮情緒，使學生的靈活想像思維受到壓制。對此教師需要在課堂教學中堅持開發教學的心態，以幽默的語言，熱情的演講激發學生的學習熱情，促使師生之間形成良好的課堂配合，提升學生的學習興趣。例如教師需要堅持隨機點名的教學策略，分析課堂教學效果，提升學生的注意力，使學生的在課堂學習中保持專注。

（三）促進教材知識的有效整合和總結。在初中數學知識教學過程中，教師可以酌情對數學零散知識進行整合，促使學生更系統的完成對知識的學習和積累，提升學生的學習質量和效率。例如在教學八年級上冊知識中，教師可以將《全等三角形》和《勾股定理》內容進行結合講解，促使學生一次性掌握三角形的多樣知識，促進學生對三角形特點的有效思考。

（四）加強數學知識之間的銜接教育。在初中數學知識教學過程中，教師也可以通過知識銜接的方式，增加同類數學知識聯系性，降低學生進行重復學習的負擔，提升學生的學習效率。例如在教學《函數》的過程中，教師可以組織學生對學過的方程問題進行回憶和分析，使學生有效了解函數和方程之間的共性和差異，促進學生對函數特點的有效把握，提升學生的實際學習效率。

（五）增加數學訓練題目的創新性，避免過度的智能消耗。在初中數學教學中，教師需要著重對一些創新數學問題進行教學分析，適當控制學生的習題訓練數量。避免簡單的問題對學生智能的過度消耗，導致學生無暇對數學知識進行深度思考。例如筆者對課后練習做作業進行提前篩選，鼓勵學生對有創意的題目進行解答。對其它一些題目則讓學生進行自主學習和研究。

（六）采取分層教學的方式培養學生學習自信。此初中數學教學過程中，學生之間因為基礎和天賦的原因，在學習成績上存在一定差異。³對此教師需要采取因材施教的分層教學策略，促使全體學生對數學知識學習保持自信，提升學生的自主學習探究動力，使學生的核心素養得到更有效的培養和訓練。例如筆者在實際教學中就對差生進行性的鼓勵，并對學習問題進行個性化的分析和指導，減少對差生的高要求，使差生掌握合理的學習方式，成績得到了有效提升。

（七）利用情境創設教學提升學生學習興趣。在初中數學知識教學過程中，教師需要結合現實生活進行積極的情境創設教育，促進學生對現實問題的思考和研究，提升學生的數學知識學習興趣。例如在教學《黃金分割》過程中，教師可以讓學生了解生活中常見的黃金分割點物品，讓學生自主表達十分讓同黃金分割的說法。黃金分割是巧合還是嚴格論證。以此使學生對數學保持辯證的分析和看待，促使學生保持理性的分析和探索精神。

（八）利用信息技術拓展學生學習視野。在初中數學教學過程中，教師需要利用信息技術對課內知識進行拓展教學，促使學生的學習視野得到提升，降低學生的焦慮情緒，促進學生對相關知識更系統的理解。例如在教學《數據的集中趨勢和離散程度》過程中，教師可以告知學生數據分析和函數之間的聯系，鼓勵學生對數學知識的實用性進行重新分析，增加學生對數學知識學習的動力。

（十）邏輯方法論的指導。在數學教學過程中，教師也需要將對學生的邏輯思維能力進行積極培養，將幾種常見的邏輯思維方式對學生進行普及教學，促使學生掌握基本的創新分析理論，使學生的綜合數學素養得到有效提升。例如對演繹法、歸納法的講解等。

四、結束語

在初中數學教學的新時期，學生的生活、學習理念都發生了深刻變化。同時社會發展也對學生的學科素養提出了新的要求。教師在現代教學中需要利用核心素養教學理念對傳統教學方式進行積極創新改革，促使傳統教學中存在的問題得到有效解決，提升課堂教學的綜合質量，促使學生的綜合數學素養得到科學有效的培養。

參考文獻：

[1]楊高發. 數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索[J]. 教育現代化， 2018， 5（008）：344-345.

[2]鄧勇. 數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索[J]. 課程教育研究， 2018（14）.

[3]文中菊. 數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索[J]. 數學大世界（小學一二年級版）， 2019， 000（006）：67-68.

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