數(shù)學教師對任務驅動教學法的研究

張丹梅

摘要：在運用任務驅動教學法展開教學的過程中，教師的教學方式和學生的學習方式都是圍繞著任務展開，教師會通過任務來引導學生學習，學生會通過任務來收獲數(shù)學知識和數(shù)學能力。教師的教學效率和學生的學習效率都會取決于教師發(fā)揮任務驅動教學法作用的程度，此時教師就必須要對這一教學方法進行研究，筆者也在本文中顯示了自己對任務目標、任務內(nèi)容、任務呈現(xiàn)以及任務完成四個因素的研究結果。

關鍵詞：任務驅動;有效研究;數(shù)學教學

數(shù)學教師的教學活動并不應該成為單向傳輸?shù)拇嬖冢且軌虮ＷC師生之間的有效互動和交流。教師運用任務驅動教學法就能夠做到這一點，任務就是連接教師和學生之間的有效紐帶。任務驅動教學法能否有效發(fā)揮作用，其離不開教師對任務這一因素的研究。不僅如此，在研究的過程中，數(shù)學教師需要從各方各面來考慮到學生，因為任務驅動教學法存在的根本目的是為了幫助學生更好地進行數(shù)學這門學科的學習。

一、任務目標要促進全面發(fā)展

數(shù)學教師為學生所設計的任務必須要有明確的目標，不僅如此，目標中所涉及到的也不應該僅僅只是需要學習的數(shù)學知識。因為當前是素質(zhì)教育的時代背景，數(shù)學教師的教學必須要符合素質(zhì)教育的要求，他們必須要努力促進學生的全面發(fā)展。如果教師為學生設計的任務中只涉及到了知識層面，學生及時學到了知識也只會將其束之高閣。因而能夠被運用在教師教學中的有價值的任務，其目標必須要包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的內(nèi)容。接下來數(shù)學教師就能夠在任務目標的指引下去進行任務的有效設計。這樣的話，學生在完成任務的過程中就能夠既收獲數(shù)學知識，又收獲數(shù)學能力，還收獲數(shù)學品德，因而有效促進了自身的全面發(fā)展。不僅如此，學生在未來學習數(shù)學知識的過程中就可以離開數(shù)學教師的引導和幫助，僅僅憑借自己的努力去獲得且應用數(shù)學知識。

二、任務內(nèi)容要結合教學內(nèi)容

任務的存在是為了讓學生更好地學習數(shù)學知識，并在此過程中培養(yǎng)數(shù)學能力。因而數(shù)學教師為學生所設計的任務必須要指向具體的教學內(nèi)容。如當數(shù)學教師要想讓學生去進行某一數(shù)學知識的探究時，就可以去搜集蘊含該知識的某些生活案例，并且將之作為設計任務的主要素材。這樣的話，學生在完成任務的時候就能夠接觸到該知識。不僅如此，學生在初次接觸任務的時候有可能產(chǎn)生無從下手的感覺，此時數(shù)學教師就可以在任務中涉及到數(shù)學問題，進而讓學生在問題的引導下去進行探究。為了讓問題的引導作用有效發(fā)揮，教師所設計的數(shù)學問題必須要符合學生的數(shù)學基礎和數(shù)學能力。否者的話，超出學生承受范圍的問題會讓學生產(chǎn)生退縮心理，進而無法輕松地接受任務，那就更談不上任務的完成了。

三、任務呈現(xiàn)要激發(fā)學生興趣

數(shù)學知識在學生的腦海中一向都是艱難的存在，因為數(shù)學知識有著抽象復雜的特征，這一特征會與學生形象的思維特點產(chǎn)生矛盾。基于此，當數(shù)學教師無法將涉及到數(shù)學知識的數(shù)學任務運用趣味化的方式進行呈現(xiàn)，那么學生就不會產(chǎn)生探究的興趣，因為學生對數(shù)學知識的初步印象會影響到他們的積極性。那么教師如何做才能夠在呈現(xiàn)任務的時候引發(fā)學生的興趣呢？此時數(shù)學教師就可以對各種教具進行運用，如多媒體教具、實物教具等。除此之外，數(shù)學教師還可以融入學生感興趣的因素，如游戲因素、競爭因素等。這樣的話，當教師呈現(xiàn)任務的時候就會為學生營造出輕松愉快的氛圍，這也沖淡了學生對數(shù)學知識的固有印象。接下來學生就能夠輕松地接受他們需要進行探究的任務了，并因此付諸于行動。

四、任務完成要強調(diào)學生主體

在運用任務驅動法展開教學的時候，有些數(shù)學教師特別容易犯一個錯誤，那就是為了把控整體的教學效果，教師會將完成任務的所有操作和步驟都告訴學生，然后讓學生進行完成。這樣的話，學生在完成任務的過程中根本沒有產(chǎn)生思考，進而無法對其中涉及到的數(shù)學知識有著深刻的理解，也無法對自己的能力進行有效的培養(yǎng)。基于此，數(shù)學教師必須要給學生留出充分的自主時間，讓學生自己去進行思考和探究。不管學生采取獨自探究還是小組合作探究的方法，數(shù)學教師都需要予以支持。但強調(diào)學生主體，并不意味著數(shù)學教師要完全放棄對學生的監(jiān)管。因為學生本身存在著注意力不集中、自制力不強等缺點，此時數(shù)學教師就需要發(fā)揮自己的督促作用，進而讓學生能夠提高自己完成任務的效率，并因此能夠從中有著十分豐富的收獲。

總而言之，數(shù)學是一門與生活聯(lián)系十分密切的學科，學生未來要想更好地適用并且立足于社會，他們就必須要學好數(shù)學這門學科。這也是數(shù)學這門學科從小學、初中、高中甚至大學都出現(xiàn)在學生學習范圍中的原因之一。基于此，數(shù)學教師身上承擔著的責任是沉重的，他們必須要盡自己最大地努力去研究有效的教學方法。不僅如此，教師還需要讓所研究出來的教學方法都能夠最大限度地發(fā)揮作用，任務驅動教學法就是如此。

參考文獻：

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