核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性探究

魏和花

摘??要：當(dāng)前，在我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展速度不斷加快的過程之中，最新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要利用正確、流利、有感情的普通話，進(jìn)行課文的朗讀，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文語(yǔ)感。所以，本文也在核心素養(yǎng)的背景下，重點(diǎn)了解到小學(xué)語(yǔ)文課堂上朗讀教學(xué)工作的開展策略，希望能夠發(fā)揮這一教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，使小學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);語(yǔ)文課堂;朗讀教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0074-02

在核心素養(yǎng)的影響下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作在開展和實(shí)施的過程之中，還需要有效地轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思想理念，在根本上提高和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文字的敏銳感受，使學(xué)生通過語(yǔ)文課堂上知識(shí)學(xué)習(xí)所使用的材料，以及相關(guān)文字內(nèi)容，提高自己的理解，加深自己的感悟，達(dá)到教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)。所以本文也針對(duì)核心素養(yǎng)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的實(shí)施進(jìn)行分析，提出朗讀教學(xué)有效開展的具體策略，希望能夠發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生的能力和品格，使其在人文素養(yǎng)的影響下，全方面的發(fā)展和進(jìn)步。

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性

在我國(guó)社會(huì)教育改革工作全面推進(jìn)的過程之中，學(xué)生的綜合發(fā)展和進(jìn)步成為教育工作的重要理念，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際開展語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，也需要根據(jù)新課改的要求，合理的對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證通過課堂教學(xué)工作，學(xué)生能夠形成比較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)綜合能力得以提高。同時(shí)最新課程改革也要求，小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師需要關(guān)注學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生準(zhǔn)確地說普通話，正確、流利、有感情的對(duì)課文進(jìn)行朗讀，所以語(yǔ)文教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，是在新課改的要求基礎(chǔ)上，教師必須完成的一項(xiàng)任務(wù)，以此提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的感受能力，促進(jìn)學(xué)生全面綜合性的發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性策略

（1）正確朗讀，培養(yǎng)興趣

北宋的著名思想家和理學(xué)家朱熹就曾經(jīng)說過，凡是讀書就需要把每一個(gè)字都讀得響亮，不能夠牽強(qiáng)，也不能夠默默的記憶，多讀幾遍，自然能夠朗朗上口，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。正確的朗讀就是利用普通話流暢地把文章中所描寫的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，準(zhǔn)確地讀出每一個(gè)字的聲音，捋順每一個(gè)句子，在朗讀的過程之中，不要添字，也不要漏字，更不能夠讀出錯(cuò)別字和顛倒重復(fù)的字詞，需要能夠做到聲聲清脆，這樣才實(shí)現(xiàn)了朗讀教育的效果。所以在語(yǔ)文課堂上，教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程之中，也可以讓學(xué)生能夠使用一些固定的符號(hào)，對(duì)自己容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者是重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，其中停頓、拖音、強(qiáng)音、重音的都可以用不同的符號(hào)表示，然后記錄在課本上，這樣學(xué)生才能夠真正的形成良好的朗讀習(xí)慣。小學(xué)生比較信賴和崇拜教師，在日常的言行舉止更喜歡模仿教師，所以，教師在這樣的課堂上，就需要盡可能多地進(jìn)行朗讀工作的示范，保證教師在文章朗讀的過程之中能夠聲情并茂，這樣不僅僅能夠提高學(xué)生的興趣，也能夠讓學(xué)生在實(shí)際模仿過程之中，真正的感受到語(yǔ)氣的變化，以及朗讀的魅力。

（2）熟練朗讀，理解品味

朗讀是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，也是學(xué)習(xí)的良好方法，抓住朗讀就等于學(xué)會(huì)了一半的語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)高不高，主要看孩子在朗讀過程中的語(yǔ)感、因?yàn)槲覈?guó)古話曾經(jīng)說過“書讀百遍，其義自現(xiàn)”只有熟練地對(duì)文章進(jìn)行朗讀，學(xué)生才能夠真正的進(jìn)入這一世界，也能夠通過所描寫事物的分析，在大腦中形成優(yōu)美的畫面，了解整個(gè)場(chǎng)景場(chǎng)面，同時(shí)也能夠與課文中的人物進(jìn)行對(duì)換，體會(huì)人物的內(nèi)心，感受文章中的美感，從而在根本上提高學(xué)生自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《黃繼光》這篇文章的時(shí)候，其中第五自然段的知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行朗讀，感受黃繼光當(dāng)時(shí)語(yǔ)氣中的憤怒和堅(jiān)定，以此理解面對(duì)敵人，黃繼光內(nèi)心的恨，以及自己完成任務(wù)的堅(jiān)定決心，最終能夠真正地解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為什么黃繼光用自己的胸口堵住了敵人的槍口這一壯舉。這樣的課堂上，教師就可以讓學(xué)生通過朗讀中，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及朗讀方式的不同，了解文章中所涉及到的真情實(shí)感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠更好的幫助學(xué)生理解課文中的內(nèi)容。

（3）情感朗讀，體驗(yàn)意境

朗讀這一語(yǔ)文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，并不是讓學(xué)生僅僅是機(jī)械的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，而是需要能夠做到吸收理解內(nèi)化文章，并且在朗讀的過程中，真正吸收知識(shí)的一個(gè)過程，所以朗讀也是語(yǔ)文課堂訓(xùn)練過程中，非常重要的一部分內(nèi)容。通過朗讀訓(xùn)練能夠突顯出文章的情感，以及表達(dá)的層次，也能夠?qū)崿F(xiàn)朗讀教學(xué)的重要作用。一篇文章想要傳遞給學(xué)生的知識(shí)，內(nèi)容是非常多的，如何對(duì)這堂課程，以及所涉及到的課文內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和傳授，就需要發(fā)揮出教師的作用，使其能夠把文本的核心價(jià)值，以及語(yǔ)文課堂的核心價(jià)值突顯出來。語(yǔ)文教師需要做到的就是提煉其中的精髓和核心思想，在文本中挖掘價(jià)值，突顯課堂教學(xué)的有效性，而這種價(jià)值是需要通過朗讀的訓(xùn)練傳遞給學(xué)生的，讓學(xué)生在語(yǔ)言的表達(dá)和感受能力過程之中，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)。

我國(guó)的教育學(xué)家葉圣陶也曾經(jīng)說過，設(shè)身處地、激昂的、委婉的朗讀，都能夠使學(xué)生感受到作者的情感，也能夠喚起學(xué)生思想上的共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《小珊迪》這一課的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程之中，理解和想象小珊迪又冷又餓的思想情感，然后在饑寒交迫的狀態(tài)下，感受小珊迪的內(nèi)心活動(dòng)，這樣才能夠通過朗讀，使學(xué)生融入自己的真情實(shí)感，陶冶學(xué)生的情操，使其真正的深入到語(yǔ)文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中。

（4）篩選朗讀內(nèi)容，培養(yǎng)讀書習(xí)慣

小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生所能夠掌握的內(nèi)容相對(duì)而言比較淺顯，再加上小學(xué)生的年齡比較小，思維和智力發(fā)展并不成熟，其自身所具備的知識(shí)是有限的，所以在朗讀的整體素材選擇過程中，教師的決定，以及能夠提供給學(xué)生進(jìn)行拓展朗讀的資料，是非常關(guān)鍵的。如果所選擇的內(nèi)容過于深?yuàn)W，學(xué)生自身無(wú)法對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行理解，那么，則很難明確作品的內(nèi)涵，也不能夠理解作者的思想情感，不利于學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至?xí)?dǎo)致小學(xué)生對(duì)于拓展性朗讀產(chǎn)生厭倦的心理。所以語(yǔ)文教師也需要根據(jù)學(xué)生的年齡，以及心理上的特點(diǎn)，找到一些淺顯易懂具有趣味性的文章內(nèi)容，讓小學(xué)生真正的融入其中，朗讀相關(guān)的文章。

教師也需要把正確的朗讀方法傳授給小學(xué)生，使其能夠真正的形成良好的朗讀習(xí)慣，通過循序漸進(jìn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師就可以在《在牛肚子里旅行》這一文章的學(xué)習(xí)過程中，挑選兩名學(xué)生讓其分別扮演青頭和紅頭，然后在這樣的活躍氛圍下，利用具有趣味性的語(yǔ)言，模仿這兩只小蟋蟀的對(duì)話。通過這樣的趣味性朗讀，就能夠讓學(xué)生主動(dòng)地參與其中，然后再把與這種童話故事有關(guān)的文章推薦給學(xué)生，學(xué)生也能夠根據(jù)課堂所具有的趣味性，提高朗讀的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)拓展性朗讀教育工作的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，縱觀我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作實(shí)際的開展情況能夠了解到，長(zhǎng)久以來，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想理念的影響，認(rèn)為小學(xué)階段課堂教學(xué)工作的主要內(nèi)容，就是把基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂的指引下，認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)會(huì)閱讀。但是卻忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在以上內(nèi)容中，本文在核心素養(yǎng)的背景下，重點(diǎn)了解到小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性的開展策略，希望能夠發(fā)揮出這一教育工作的效果和質(zhì)量，以此使學(xué)生全方面發(fā)展綜合性的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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