趣味識字法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的實踐運用

何梅霞

摘??要：在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，教師不但要注重識字的數(shù)量，還要啟發(fā)學(xué)生自主識字的意識與興趣，讓學(xué)生在識字中收獲成長。而趣味識字教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效激發(fā)低年級學(xué)生的識字動力，提升識字教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：識字;小學(xué)低年級語文;教學(xué)

【中圖分類號】G623.2????【文獻標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0156-01

1.從漢字構(gòu)造特點入手，進行趣味識字

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師為了能夠激發(fā)學(xué)生識字認(rèn)字的興趣，可以通過漢字的構(gòu)造特點，為學(xué)生準(zhǔn)備趣味化識字教學(xué)。學(xué)生在興趣的推動下，主動探索漢字奧秘，了解漢字背后的故事，并內(nèi)化為本體的語文能力。由于我國漢字依照構(gòu)造特點可以分為許多種，而在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的漢字主要有象形字、會意字和形聲字。在以象形字的特點教授學(xué)生識字時，教師要將該字所表示的特征或形狀用線條簡單的描繪出來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解造字之初這種符號的含義，從而進一步提高學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在教授學(xué)生漢字之前，為學(xué)生制作象形字演化的發(fā)展歷程，并以電子圖畫的形式展現(xiàn)出來。以圖像的形式講解可以提高學(xué)生對象形字的演變過程理解程度，而且也能夠促使學(xué)生快速完成漢字的記憶;在教學(xué)會意字時，教師要向?qū)W生講解會意字的結(jié)構(gòu)特點，即它是由不同含義的符號組合而成，并在組合后有了新的含義。例如，“尖”字是上下結(jié)構(gòu)，它上部是一個“小”字，下部是一個“大”字，而上小下大的物體形狀則為“尖”，引申含義有敏銳，尖刻的意思。再如，“休”字是左右結(jié)構(gòu)，左側(cè)是一個偏旁“亻”，左側(cè)是一個“木”字，在會意字中，“亻”代表一個人，而“木”則代表樹的含義，兩個符號進行組合后，產(chǎn)生了一個新的含義，即一個人靠在樹邊休息。由此可知，“休”的含義就是休息，停休的意思。學(xué)生掌握會意字的解讀后，會極大的降低書寫錯字錯詞的頻率，極大的提高了學(xué)生的識字質(zhì)量;在學(xué)習(xí)形聲字時，學(xué)生需要分清形聲字中，哪一個是形旁，哪一個是聲旁，并能夠依照形旁準(zhǔn)確的說出漢字的含義，依照聲旁準(zhǔn)確的讀出漢字的讀音。例如，漢字“論”、“輪”、“圇”這三個字的聲旁均為“侖”。其中第一個“論”字，根據(jù)形旁可知含義是訴說，談?wù)撚懻摗５诙€“輪”字，根據(jù)形旁可知含義是車輪，輪胎。第三個“圇”字，依照形旁可知含義是囫圇吞棗。學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字，掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律，可以啟發(fā)發(fā)散性思維，并在往后識字學(xué)習(xí)中能夠做到舉一反三，從而顯著的提高了學(xué)生的識字效率。

2.從學(xué)生年齡特征入手，進行趣味識字

在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，教師需要依照學(xué)生的年齡特征，來確定識字教學(xué)方法。由于低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動力除興趣的推動外，還需要增加課堂教學(xué)的趣味性。因此，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些娛樂化的識字游戲課堂活動，如帶領(lǐng)學(xué)生猜字謎，為陌生的漢字編順口溜，創(chuàng)辦識字游戲等。通過游戲活動的展開可以使學(xué)生的注意力集中起來，并讓學(xué)生在記憶漢字的時候增加了形象感，同時采用不同的游戲活動也會使學(xué)生在課堂中的主體地位有效的突顯出來，讓學(xué)生在識字過程中激發(fā)內(nèi)動力，從而配合教師完成自主識字認(rèn)字學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在部編版小學(xué)語文一年級識字教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了漢字“一”、“田”。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備字謎如，天無它大，人有它大（1）。四張嘴，無頭也無尾（田）。有的字謎根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)編設(shè)，而有的字謎則會根據(jù)漢字的字意編設(shè)。學(xué)生通過猜字謎的活動了解漢字的結(jié)構(gòu)或字意，進而加深漢字的書寫記憶。此外，教師除準(zhǔn)備猜字謎活動外，還可以為學(xué)生的識字編順口溜。這種方法也同樣會受到學(xué)生們的喜愛，而且由于順口溜具有風(fēng)趣幽默的特點，且讀起來朗朗上口，所以很容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興致提高起來。例如，在學(xué)習(xí)漢字買和賣的時候，為了讓學(xué)生分清買和賣的含義，避免在寫作閱讀過程中用錯寫錯。這時教師就可以為學(xué)生們編寫順口溜，如沒食就買，有食就賣。學(xué)生通過順口溜完成對漢字的記憶。再如，學(xué)習(xí)形聲字“泡”、“跑”、“抱”、“炮”的時候，教師以聲旁包為主線索編創(chuàng)順口溜，即包字有水茶來泡，包字有足便快跑，包字有手來抱抱，包字有火來放炮。學(xué)生通過順口溜不僅能夠完成漢字字音的記憶，還能夠完成字意和組詞的學(xué)習(xí)。另外，還有常用的為學(xué)生準(zhǔn)備識字競賽或查字典比賽游戲活動，來增加學(xué)生識字興趣，并在游戲中增加識字量。

3.從真實生活場景入手，進行趣味識字

在我們的實際生活各個場景中，語文漢字無處不在。教師可以將識字教學(xué)同真實的生活場景結(jié)合起來，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成日常識字的好習(xí)慣。例如，學(xué)生在分發(fā)作業(yè)本時，教師可以將學(xué)生分成小組，各小組依次發(fā)放作業(yè)本，這樣可以促進學(xué)生認(rèn)識班級同學(xué)的名字。教師也可以給學(xué)生安排課下任務(wù)，如要求學(xué)生在周末休息日，同家長一起到超市購買生活用品，并在超市中尋找漢字。學(xué)生需要向家長詢問陌生漢字的讀音和字意，并將其記錄下來，累積學(xué)習(xí)十個漢字后才算完成任務(wù)。利用生活場景進行趣味識字，激發(fā)學(xué)生識字興趣，促進學(xué)生識字學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中，教師可以通過漢字的構(gòu)造，編創(chuàng)有趣的課堂識字趣味活動或借助實際生活場景來激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生在趣味化的識字教學(xué)活動中完成識字任務(wù)，增加識字量，為盡早閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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