農村小學語文教學中情感教育的重要性

杜富玲

摘??要：基礎教育課程改革的推進使教育發生了深刻的變化，我們認識到無論怎樣的課程標準，母語教育都是為了提高中華民族的素質，傳承華夏民族的悠久歷史和燦爛文化。因此在對小學生進行母語教育時要加深情感的體驗，所以我們要知道情感是什么，明確其在小學語文教學中的重要性，并在語文教學中重視情感教育，通過行之有效的教學方法，有意識的把情感教育滲入到教育教學中，使教學過程不僅是學知識的過程，而是要讓它成為學生全面發展的平臺。

關鍵詞：農村語文教學;情感體驗;情境

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0157-01

1.小學語文教學中情感體驗綜述

所謂情感體驗，不僅僅是一種態度上的體驗，更是個體與社會間文明的載體與標準，通過對于個體與個體，個體與社會間的文明凝聚和升華，意識增強個體清單體驗促進社會文明發展。尤其隨著社會發展素質教育的深入以及對語文教學的深入反思，語文教學不單單是為了讓學生認識幾個漢字，不僅僅是要提高他們的語文成績，還要通過語文教學這一平臺，加深學生對于語文學科的學習和情感體驗，強調學生學習語文后的心靈感悟，與閱讀人物中的情感發生共鳴。

（1）情感體驗的概念

情感體驗在宏觀上是通過引導學生參與到教育教學過程中來，貼合學生發展角度的教學設計，密切關注學生在學習生活中的情緒態度以及心理動向，制定貼合學生個體成長差異及最近發展區的教學內容，從而更為貼合的促進學生個體發展，進一步以個體為基準促進整個社會的健康良性發展。在微觀上是通過增強教學設計過程中學生的體驗感和參與度，使學生能夠通過親身經歷的實踐活動愉悅身心的過程，經過實踐認識，產生情感，將情感內化形成感悟的一種親身獲得。這種感悟的逐漸積累就形成了精神財富，這種精神財富也可以說是道德修養，在一定程度上為有效促進學生心理社會化，樹立終身學習終身努力的目標注入了豐厚的底蘊，能夠使學生在通過愉快熱愛等多元情感態度的體會和感悟過程中，樹立正確的價值觀念和目標導向。總體來看，不管“情感”還是“體驗”，它都是一種心理體驗。恰恰語文教學可以直接為學生提供獲得這種體驗機會。

（2）小學語文教材中情感的分類

在小學語文課程體系的開展過程中，教材占據著核心和關鍵的地位。要想教書育人，有效引導學生樹立正確的價值取向，就必須要對于教材進行深度挖掘，以此為基礎有效輔助教師到學生參與體驗教學，有效培養情感目標。如在朱小蔓教授針對教材內容進行情感分類的過程中，以五種類型將教材及課文進行情感培養的目標分類。其中《要是你在野外迷了路》等課文通過對于自然科學內容的介紹，引導學生在文章的閱讀和理解過程中加深了對于自然界的崇拜之情，從而進一步推動了人與自然和諧共生的情感培養;《孟母三遷》等文章，通過對于母愛的例證，引導學生觀察并感悟生活中細微之處的情感，進一步培養了學生人與社會的情感。

2.農村小學語文情感教育的重要性

第一，在對于農村小學語文課堂教學現狀進行分析和研討的過程中，我們發現大多數農村小學語文課程開展過程中仍然用傳統的教學模式盲目側重于對于語文知識的傳授，而忽略了對于學生情感方面的培養。在這種教學理念和教學模式下培養的學生，是應試教育的產物，并不能有效發揮語文學科豐厚的歷史底蘊和情感特征。尤其對于小學語文課程教學而言，不僅承載著傳承華夏優秀文化的歷史責任，更是對于學生良好的價值觀念體系和民族責任意識的培養有著重要的引導作用。因此在小學語文教學過程中，必須要注重對于情感教育體驗和傳遞，引導學生在讀懂弄通文字間真摯情感的同時，深入體味字里行間背后的底蘊和美感，從而切實提升小學學生良好的文化素養。

第二，《語文課程標準》在對于小學語文教學目標的制定和要求中明確提出，應注重知識與技能，過程與方法以及情感態度價值觀三個維度的多元培養目標的制定，從而以豐富的課程體系平臺引導學生健康良性的情感發展，啟發學生通過小學語文課堂教學這一平臺，形成健康向上的人生態度和價值導向。尤其對于語文學科的教學而言，情感體驗不僅能夠有效引導學生形成良好的認知和習慣轉化能力，甚至還會影響一個人的終身價值。

第三，在教育心理學的研究和分析過程中，對于小學階段學生個體身心發展的重要性做出了一定的指示。在這一時期，學生正處于認知能力培養和身心發展速度卓越的階段，需要教師以充盈的情感教育，引導學生在課程學習的過程中發散思維開發智力，通過創設生動靈活的教學情境，在教學過程中有效激活學生的情感體驗，使學生能夠在輕松愉快的課堂學習范圍下，有效培養自身多元發展的能力和良性的心理品質，為后續對于小學學生全面發展的綜合能力培養奠定良好的情感基礎和價值導向。

3.結語

經過對語文情感教育的領悟與思考，深深感覺到語文情感教育的博大精深，它涵蓋了許多方面的內容，讓人不得不去思考，這其中我吸納了國內外就有關情感教育的許多著作、期刊，并且借鑒他們在解決具體問題的建議，再根據我的實踐經驗來做了總結。其實這也是對我以后走上小學語文老師的鋪墊，使我在以后的具體操作中不會出現空白格。可能我對語文情感教育中某些內容方面的理解存在一些問題，可能情感教育方法不夠科學，也可能是我對情感教育目標的確立比較模糊，希望大家批評指正。

參考文獻

[1]李吉林.讓情境教育的亮點亮起來[J].人民教育，2013（02）