高中英語閱讀理解教學解題技巧與策略

陳藝珍

摘??要：在傳授英語這門語言的過程中，對于學生閱讀能力的培養一直是高中英語教學的重中之重。學生運用英語的能力的高低和影響高考英語成敗的關鍵因素取決于學生閱讀英語的能力。因此教師需要從多個角度切入問題，進行相應的分析去找到有效的解決途徑和解決措施。進而促進英語的教學。

關鍵詞：高中英語;閱讀理解教學;教學方法

【中圖分類號】G633.4????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0172-02

在人們的日常生活當中閱讀是一種十分重要的交流方式，也是作者向讀者傳遞信息的一種方式。同時在高考中，閱讀理解又是將語法、詞匯等基礎知識結合在一起，從而綜合檢驗學生的英語語言應用能力和分析判斷能力。因此與英語閱讀相關的教學就需要十分重視，所以英語閱讀理解的教學是重中之重。英語閱讀教學的技巧和策略就更需要下功夫去鉆研。同時，在高中的英語閱讀教學活動中可以擴展學生的知識面、擴大學生的閱讀量和語言表達能力。下面主要從高中閱讀理解教學的情況和問題，怎樣提出英語閱讀教學的教學策略和方法來研究英語閱讀教學中的問題。

1.高中英語閱讀理解教學情況

（1）教學模式忽視了學生學習的主動性

英語作為語言類的學科，要保證學生的閱讀能力有效提高，才能保證學生在學習過程中的積極性與主動性。許多教師在英語教學課堂上，以完成教學任務為目標。為了完成這一目標，許多教師的講述過程會占據課堂的大部分時間乃至全部時間。而學生在課堂上能做的就是聽講和做筆記。學生看起來記錄了很多的內容，卻并不能充分地去理解這些內容。同時，這種枯燥乏味的教學方法還會讓學生感覺學習英語十分無趣和疲憊，導致學生學習英語的興趣大幅度下降。這種傳統的教學方式不僅會削弱學生在教學活動中的存在感，不利于教學活動的全面開展。在英語閱讀理解板塊的學習過程中，有更大的限制，學生沒有主動學習的精神，就無法有效提高個人的閱讀水平、增加個人的知識面。即便教師付出很多努力，也無法形成教學活動的有效閉環。

（2）教學過程更側重于分解講述知識

高中時期的英語課堂，在知識點的復雜性與難度上有了一定的增加。但大部分內容是在初中英語的基礎上進行升級的，也就是說，高中英語知識點與學生所掌握的知識點是一個整體，并不是零散知識點的組合。學生只有掌握文章的中心思想，才能在學習過程中舉一反三，掌握核心的閱讀技巧。但是現在大部分教師在英語閱讀理解的教學活動中將一整篇流暢的文章分解的七零八碎，將所講述的知識一句話一句話地分隔開給學生講解。這種教學方法就導致學生只能看見一個個孤立的知識點，很難將知識點和句子串聯起來去理解，也很難將學習到的知識點很好的應用。這樣就降低了學生對于英語閱讀理解學習的主動性和積極性。

（3）學生閱讀的知識面較窄

在高中教育歷史的熏陶下，無論是教師、學生還是家長，都將教學的重心放在英語成績上，忽略了學生綜合技能的發展。特別是家長在學生高中學習階段，對學生的學習過程進行嚴格監督，不重視學生課外閱讀的重要意義，導致學生知識面狹窄。在高中的英語閱讀教學過程中，學生可以閱讀到的文章除了來自規定的教材，幾乎都是學校要求買的英語輔導練習題。而大多數教師也只給學生講解教材中的內容，解答學生在做試題中所遇到的問題。在這個信息與技術急速發展的時代。這些早已被編排出多年的教材是與時代信息相脫離的。這樣導致學生并不能根據本身擁有的知識去理解和感知作者寫出來的文章和想要傳遞的信息。出

2.優化高中英語閱讀理解的技巧與策略

（1）教學模式要發揮學生的主體性

教師要學習現代化的學習理念，教學的主體是學生，教師應該做好引導者的角色。在教學的過程中引導學生發揮主觀能動性，調動學生學習的積極主動性。在備課時既要把控全局又要考慮到個體因素進行因材施教。英語是一門需要提高閱讀量和練習量的學科，課堂教學的時間是有限的，教師在有限的時間內很難保證教學成果的有效性。而學生課后的時間被許多學科共同“占有”，教師更難進行干涉與調整。對此，要提高學生的英語成績，才能提高學生的學習積極性，當學生對英語學科產生興趣時，才能進行自主的學習活動，提高英語教學的效果。英語閱讀理解板塊的內容是有一定的學習策略和技巧的，只有學生在自主學習的過程中不斷總結答題技巧，才能實現更高的正確率。

總之，為了提高學生的主體積極性，教學中可以使用先自學后教學的教學模式。例如，教師提供一篇閱讀文章，給出學生學習目標和疑問，規定好自學的時長。在學生完成自學后，教師可以向學生提問問題，跟學生之間進行溝通與交流的互動。同時，教師可以通過表揚的方法，使學生敢于閱讀陌生的文章。使教學過程更具有節奏性。利用課堂活動對學生的心理素質進行訓練，進而提高學生面對英語長篇文章的隨機應變的能力。

（2）教學過程要加強對整體文章結構分析的重視

英語學科是一個長期的學習階段，需要每一個階段知識點的融合，形成英語教學內容的整體。英語是依靠單詞、語段等元素形成的整體，因此，大部分教師在開展英語閱讀理解這一板塊的教學活動時，喜歡采用“分解式”的教學模式，這種方式能讓學生更好的掌握基礎知識，但不利于學生掌握整篇文章的中心思想，不利于培養學生的核心思維。總之，高中英語教學的目的就是使學生在學習的過程中養成良好的英語閱讀習慣，積累英語閱讀經驗，培養英語文化意識。例如，教師在教學過程中可以改變傳統教學的從單詞到句子再到文章的教學模式，將其轉變為先幫助學生著重掌握文章整體的語義思想，讓學生在了解文章的背景的基礎上去體會作者寫下這篇文章的目的。在理解整片文章的中心思想的基礎上，去理解文章中的段落含義、分析句子中的語法知識、認知并學習單詞。在講解教材中的文章時，可以使用讓學生提前預習、進行小組討論、對學生進行提問的啟發式教學法去激發學生閱讀文章的興趣、讓學生更有方法性地去閱讀。除此之外，教師也可以引導學生將課外練習的題目作為切入點，幫助學生在腦中呈現文章知識背景的同時，讓學生去分析和調整自己已經從文章中獲取的信息，進一步幫助學生對文章更深入的了解。進一步激發學生對英語閱讀的興趣。因此，教師在英語閱讀的教學過程中要注意對文章整體結構的研究分析。

（3）教學過程中要擴寬學生的閱讀材料

前文提到，學生因自我知識面不夠，在進行英語閱讀理解的學習活動時，容易受到文化的限制，導致整個學習過程的不順暢。而教師也沒有在課堂上開展積極的引導工作，導致學生無論是課堂內還是課堂外都沒有閱讀的時間和閱讀的材料，也就無法科學提高學生的閱讀量。我國課程標準對高中生的閱讀量具有很高的要求，而僅僅靠教材中的材料遠遠不夠，因此教師要積極引導學生加強課外閱讀量。教師可以多向學生推薦幾本好書，并引導學生多提問，然后細心解答學生的問題。加強擴寬學生的閱讀內容。例如，利用一些介紹中國電商巨人馬云、為國爭光的中國女排、中國如今的航空成就等新穎并且貼合實際的閱讀材料去激發學生的閱讀興趣。將課外閱讀與當今社會的熱點問題結合起來，提高閱讀材料的時效性。進而擴大學生閱讀的視角和知識廣度，去優化課堂教學過程中所用教材的不足。

3.結束語

高中英語教師要認識到傳統高中英語教學過程中的問題和不足，并且要對這種現象進行分析、思考。嘗試用各種方法去提高教師的教學水平并解決問題。同時教師也要清楚地認識到，高中英語的教學模式和教學方法不是一次嘗試就能成功。提高學生的閱讀興趣與能力同樣也是一個長期性的過程。教師應該充分調動學生學習英語的積極性和主動性，進而提高學生的分析問題和解決問題的能力。只有這樣學生才能夠成為英語閱讀真正的主人，從而促進學生的成長。

參考文獻

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