船到中流浪更急、人到半山路更陡

王 堅

【摘 要】本文圍繞作者所在學校江蘇省陶都中等專業學校承接的國培項目“中高職銜接語文教師協同研修”，具體闡述組織本次以中高職銜接人才培養方案、課程、教材、資源等開發為主要內容的高水平教師研修培訓的所思所得。

【關鍵詞】語文;實踐研究;培養

根據江蘇省教育廳關于現代職教體系建設要求、中高職教師素質協同提升研修（項目GP-B1）的總體培訓方案安排，筆者所在的學校組織國培班學員重點圍繞中高職銜接及其課題設計等主題開展體驗式學習，聽取專題講座、分組交流和經驗分享、實際操作等，在做中學，建構現代職教體系建設試點項目及中高職教師素質協同提升研修的目標與任務。

一、具體做法

（一）調研設計：讓學員動起腦來

動起手來，從編制各種調查問卷和設計訪談問題開始，國培班學員按課題分成若干小組，以任務驅動法先試水操作。時而大組交流、時而小隊研究，有想法就寫出來張貼在白板上，有分歧就你一言我一語地說說見解。在小組討論中統一思想，確立了面向中職、高職學生和老師的調查問卷及訪談方案。

（二）現場實踐：讓學員邁開腿來

研修中，參培學員們走入陶都中專和無錫工藝職業技術學院，聆聽了左新華等四名國培班學員開設的研究課，大家深入課堂，深入師生，采集前沿數據。隨后的分組問卷和訪談，檢驗了學員們調查問卷和訪談方案的實效性。協作組的名師們一邊觀察一邊指點，彼此交流、共同收獲。

（三）主題論壇：讓學員動起嘴來

說一說、談一談、研一研，才能明得失、知輕重。研修中，動起嘴來是常態。主題論壇，則是動起嘴的最佳平臺。圍繞“中高職銜接人才培養的問題與對策”，省職教名師工作室協作組的老師和國培班學員分別闡述觀點，導師精到點評、適時點撥，使學員的思路開闊明朗起來。

（四）課題開題：讓學員用起心來

一年之計在于春，春時播種，秋方有獲。在國培期間，學員們以中高職銜接問題為導向，成功立項了《中高職公共基礎課程有效銜接的研究》等五個第四期省職教教改研究課題。

（五）專題講座：讓學員悟起理來

培訓期間，蘇州大學教育學院冉云芳教授帶來了《文獻研究與課題申請書、研究方案的規范寫作》專題報告，指導學員針對開題報告中出現的問題，尋求解決的方法。省教育廳師資處馬斌處長帶來了《以“三工”提升教師專業品質》專題報告，馬斌處長與參培老師侃侃而談時，在白板上洋洋灑灑寫下演講要點，并不時與學員進行互動，他從師資建設的大背景、大環境來談每個教師的自我提升。他勉勵學員從事職業教育要有創新意識、目標意識，提升生命價值。

二、主要成效

（一）“專”克疑難

研修任務重，在學員們迎難而上之時，國培班導師周樂山校長、劉煒杰副校長通過前期調查，聚焦學員疑問，為學員們精心組織專家進行精準指導，化解學員們的難題，為學員的研修提升賦能！研修實踐操作過程中，專家上陣對學員進行精準指導。制定專業課程標準時，華東師范大學吳學峰、張宇博士現場指導，學員們邊做邊咨詢，完成數十份專業課標制作;課題模擬中期匯報前，學員疑問重重，教育部職業技術教育中心研究所涂三廣博士親臨指導，幫助四個小組梳理課題匯報中的問題;課題中期模擬匯報時，通州中專姜漢榮校長、揚州旅游商貿學校濮德鎖副校長等共同傾聽學員匯報并進行點評;學員完成基于職業教育“三教”改革的教學設計時，溧陽中專王云清校長、陶都中專劉煒杰副校長現場答疑，指導每位學員進行教學設計。

（二）專業理論提升

本次培訓中，江蘇省職業教育與終身教育研究所方健華所長作了題為《面向2035：我們需要怎樣高質量的職教“三教”建設與改革—兼職職教雙師型教學創新團隊建設》的專題講座，以國家方針政策我導向，結合自身長期教育研究與實踐的經驗，圍繞“三教”改革談課程與教學。教育部職業技術教育中心研究所涂三廣博士帶來了《課題研究中期的問題與對策》的專題講座，為學員指出實踐、反思、讀書、寫作的課題研究路徑。南通大學濮海慧博士開設了《專業課程標準開發路徑與方法》和《理念、程序與方法：基于“三教”改革的教學設計》兩場講座，引導學員更新教育教學理念、分析整合二次處理教材、選擇以學生中心行動為導向的教法進行教學設計。這些精彩講座，緊扣時代脈搏、立足職教改革前沿，帶來新的理念，如明燈，點亮了學員們的研修之路，提升學員的整體研修水準。

（三）聚焦學員發展

培訓班導師周樂山校長與劉煒杰副校長作為此次培訓的組織者，專注學員們的方方面面：從出行的安全到培訓的態度，從理念的提升到理論的內化，從學員的個別談心到整體培訓的把控，事無巨細全放心上。周樂山校長勉勵學員說：“研修過半，抓住培訓賦能機會，建立自己完整的教科研體系。”劉煒杰副校長則總結到：“培訓要把研修成果運用到教學實踐中，深化研究成果;研修中既要仰望星空，關注上層理念，又要腳踏實地，關注學生發展，做好教育工作。”

總而言之，由國培基地江蘇省陶都中等專業學校組織的4次集中性培訓，雖然只有短短28天，但20名學員還是交出了一份滿意的答卷：一是在“第四期江蘇省職業教育教學改革研究課題”申報過程中，基地國培班學員成功申報省教改重點資助課題1項，省教改重點自籌課題1項，省教改一般課題3項，國培班四個小組，每個小組均有一項省課題在研。二是學員全過程參與實踐，從走訪相關中高職校，撰寫專業調研方案，到根據崗位任務和能力分析、專業課程結構分析，撰寫專業設置調研報告;從根據專業特點完成專業教學設計，到小組協作開發專業課程標準。研修過程真正體現了在做中學，更為重要的是扎實培養了學員的課標意識，學標貫標用標的觀念深入人心，有效提升學員的專業素養。

（江蘇省陶都中等專業學校，江蘇 無錫 214200）