試論小學數學教學實踐能力的培養

譚德甫

【摘 要】人成熟的標志是具備一定學習、創新、約束、更新和控制力，這是當今社會所必須的素質。同時，擁有超強的自控力是人類向智力發展的標志，能夠獨立解決生活中存在的問題，加強彼此之間的交流，讓學生掌握學習技巧，實現自己的愿望，滿足自我發展，是當今小學生需要具備的能力。所以培養小學數學實踐能力非常重要，在數學課堂教學中培養學生獨立意識，加強師生交流，促進彼此進步。

【關鍵詞】小學數學;教學實踐;能力培養

根據新課標的要求，數學教學要與實際生活相符，更加注重于學生對數學知識的應用，讓學生在實際中理解知識，對知識有一個深入了解，加強學生的實踐能力，讓學生靈活運用所學知識。數學在實際中的應用，不在鞏固于書本上的知識，從數學知識的角度探索在實際生活中的應用范圍，讓其成為一種習慣，讓學生終身受益。那么如何讓數學與實際生活相聯系，讓學生掌握到數學的真正價值，培養小學生的數學實踐能力，針對此，本文采取了以下幾種策略，來提高小學數學的教學實踐能力。

1.挖掘生活中的數學知識

學生所學習的知識都來自于實際生活，對學生的學習、成長有著重要作用。因此，教師要挖掘生活中的知識，利于學生理解，讓學生感受到生活中的數學，發現生活中處處有數學，從而將自己所學知識與實際生活相融合。例如，在講解《認識正方形》這一課，教師可以這樣導入，讓學生思考生活中有哪些是正方形，主要的作用，學生們舉了很多例子：粉筆盒是正方形的，房屋中的燈按鈕座是正方形，魔方的正面等等，教師再次詢問學生為什么魔方的各個面要做成正方形呢，為什么他不做成別的形狀？偏偏要做成正方形呢？教師接著提出疑問，教師的再次追問使得學生很難做出科學合理的回答。對此，教師就可以引出今天課程的主題，吸引學生注意聽講，讓學生對正方形有一個新的認識。學生尋求答案的心理被點燃，并隨著進入新的學習。比方說，在講解圓時，教師可以讓學生找出自己家里是圓形的物體，讓學生思考這些物體的共同點，找出圓形與正方形，三角形的不同，發現圓的特性，再讓學生動手畫出生活中其它的圓形物體，誰畫的多，誰得到的獎勵就越多。激發學生學習數學的興趣，為學生提供一個良好的氛圍，鼓勵學生動手制作，讓學生在學習中感受到快樂。作為教師，要善于抓住數學中的抽象問題，將其變成學生所熟悉的生活現象，讓學生在生活中用自己所學的知識解決問題，學會用會，讓學生感受到數學的魅力，發現生活中處處有數學，對數學有新的認知，提高學生的學習成績，在實踐中掌握真功夫，在課堂上培養學生解決問題的能力。

2.將數學知識運用到生活當中

教師不僅要把握住生活中的數學知識，將數學知識與實際生活相融合，將理論知識用于實踐生活，將數學簡單化，使用理論知識解決實際難題，讓學生進行理解、。例如，在《認識三角形》中，教師可以使用課件給學生展示一個帶有數學知識的生活情節：幾個人修凳子的場景，將對話展現給學生：“木條怎樣釘，凳子才牢靠？”教師詢問學生應該怎樣釘，學生會回答釘成三角形，教師繼續詢問，為什么，學生使用剛才所學的三角形性質，三角形有穩定性來回答。將數學知識應用到實際生活中，更加能夠體現數學的博大精深，學生在獲得知識的同時，還能形成一個良好的思維能力，學生在實踐過程中，學生的頭腦在高速運轉，手指更加靈活，更容易接受新鮮知識，更加能夠掌握知識。另外，數學教學要想培養學生解決問題的能力，達到教學的目的，就需要教師在教學的過程中引導學生帶著問題走入生活，進行實踐，培養學生的實際操作能力，避免死記硬背，合理解釋。通常來說，學生的數學實踐能力不只在于掌握多少的數學知識，也不在于解決多少的數學難題，重要的是他們是否將所學的知識用到實際的問題當中，形成學習新知識的力量，適應時代發展需要。有這么一句話，教育只有在生活中才能發揮巨大的作用，這樣才是一個真正的數學，才會發揮出數學的真正價值，讓學生主動掌握，為學生學習數學增添途徑。

3.創設數學情景，培養學生實踐能力

一個輕松愉快的情景，可以在一定程度上激發學生的學習興趣，適應學生的學習心理，更好地培養學生實際能力。數學是一個抽象，思維靈活的科目，是對客觀數量的闡述。因此，就需要教師在生活中根據教材知識，與學生的實際生活相聯系，為學生提供一個可接受的數學素材，讓學生在情景中實踐。例如，在講解加減法時，教師可以設計：端午節快到了，學校組織教師給山區的小朋友捐贈物品，《寓言故事》13元一本，學習機868一臺，桌椅130一套，錄音機258一臺，讓你在其中選擇兩樣，你會選擇哪兩種，共花費多少元，并列出算式。教師要將抽象的數學問題變成學生所熟悉的日常問題，讓學生從實際生活中出發，讓學生發現平常所學的知識就在身邊，自己身邊的生活都有數學，體會到生活中處處有數學，對數學產生情愫，熱愛數學，提高自身學習質量。例如，教師可以組織學生春游，讓學生在其中學會數學知識，教師可以詢問學生：班級有30個人，要租車去目的地，現有兩種選擇，一種面包車可以乘坐5人，往返路費是50元，另一種面包車可以乘坐3人，往返路費是45元，讓學生思考應該坐哪輛車，為什么要坐這輛車，說出你的理由。讓學生互動交流，找到合適的解決方案，讓學生能夠使用自己所學知識解決問題，提高自身的能力，從而達到教學目的。

4.重視實踐，讓學生主動參與

學生要想學好數學，最主要的一點還是自身的參與，只有自己喜歡數學，才能夠提高學生學習數學的效率。教師要給學生提供方法，讓學生自己參與到活動當中。對此，就需要特別強調的一點，只有實踐，才能夠真正消化所學知識，只有通過實踐，學生才能夠感受到知識的力量，更加理解與掌握知識，才能夠讓學生自覺的學習，將抽象的知識變成能力。例如，在講解長方形周長時，教師可以向學生展示長方形，問學生怎樣才能夠計算出長方形的周長呢，接著教師再指導學生進行測量。根據教師所提供的長方形、尺、線和剪刀等，讓學生自己動手，找到方法，計算數據，讓學生對長方形有一個初步認識，這時教師再繼續引導，讓學生得出長方形周長=（長+寬）×2，讓學生知道長方形的特性，再從練習題中找到方法，讓學生知道長方形的奧妙，教師再引導學生動手畫，以此提高學生的實踐操作能力。又比方說，《觀察物體》這課，在研究物體的對稱性時，教師可以在上課前一天，讓學生帶小鏡子，仔細觀察身邊物體，第二天在課堂上用鏡子照自己，細心的同學會發現鏡子與實際是相反的，教師又讓學生觀察鏡子里的數字，詢問學生鏡子里的數字是怎樣倒的，一步步引導學生發現特點。并且，學生還會找到解決辦法，這不僅拓展了學生的思維，讓學生對數學有了新的認識，讓學生感知新鮮事物，學會新知識，提高了學生學習能力，保證了課堂效率。讓學生不再單一的接受課堂知識，學會創新，主動探索。

5.結束語

總體來說，小學數學是學生開始的起點，在學生的學習生涯中起著重要作用。因此，教師要轉變教學觀念，重視實踐理念，創新教學方法。在數學課堂中，教師要始終把培養學生實踐能力放在首位，采取有效的措施和途徑，激發學生動手實踐能力，增強學生信心，給學生實踐的機會，密切關注學生的實踐過程，不斷鍛煉學生的實踐技能，讓學生的能力在教師的指導與規范中快速提高，學生的實踐能力提高，自主學習能力也會增強，數學的教學質量也會因此得到提高，教學的效率也會得到明顯改善。

【參考文獻】

[1]李敬燕.小學數學核心素養的基本培育路徑[J].學周刊，2019（18）：42

（湖北省恩施州巴東縣清太坪鎮民族中心小學 湖北 恩施 444327）