試論如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

李平

摘 要：在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何進行有效學(xué)習(xí)，使用一定的方法去提高課堂教學(xué)效率，達到有效教學(xué)的目的。初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有一定的邏輯性，學(xué)生不容易理解，教師往往采取的都是單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)效率很難得到提升，在新課改的要求下，教師需要改革創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)該制定新的教學(xué)方式，在課堂上創(chuàng)造特定情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，促進教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);效率

引言

隨著新課改的推行，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念及方式都有了很大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。數(shù)學(xué)是一門抽象且邏輯性強的學(xué)科，若是要學(xué)好數(shù)學(xué)就需要學(xué)生的邏輯思維能力非常好，而且在初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高，少數(shù)學(xué)生上課時聽不懂教師講的內(nèi)容，不能完全掌握教師所講的課程內(nèi)容，自己理解有偏差，學(xué)習(xí)內(nèi)容在不斷地增加，而這少數(shù)學(xué)生會跟不上學(xué)習(xí)的進度。教師的任務(wù)是要讓所有學(xué)生都能將數(shù)學(xué)知識掌握的很好，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新，對學(xué)生要因材施教，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。

一、教師提前備課

教師在課程開始之前，必須要提前備課，為完成教學(xué)目標打下良好基礎(chǔ)，教師在備課時需要詳細了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生對知識的理解程度，對知識的掌握程度等[1]。教師在教學(xué)過程中需要對學(xué)生有一個清楚地認知，能給每一位學(xué)生一個精準的定位，在備課時學(xué)生作為主體，教學(xué)活動要圍繞著學(xué)生進行。教師需要精讀教材，準確掌握教材中的每一個知識點，同時還要梳理知識點之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)時將課程內(nèi)容合理安排，提高教學(xué)效率。

二、設(shè)定情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣自然會更加努力認真地去學(xué)習(xí)，所以教師在進行教學(xué)時，首先要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容感興趣。教師為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)情境，在課堂教學(xué)中導(dǎo)入能吸引學(xué)生的話題，融入課程內(nèi)容中，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極參與學(xué)習(xí)，則課堂效率也能得到提升。例如學(xué)習(xí)“中位數(shù)和眾數(shù)”時，設(shè)定一個情境，學(xué)生去商場鞋店進行調(diào)研，鞋店在一段時間內(nèi)賣出了同一款式的鞋子，教師給出數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，其中還包括鞋店每一位營業(yè)員的月銷售額，讓學(xué)生分析哪種碼數(shù)的鞋子賣的最多，分析營業(yè)員的銷售額應(yīng)該定為多少，分析表中數(shù)據(jù)，學(xué)生能為賣家進貨提出什么建議，是根據(jù)什么分析的，然后經(jīng)過粗而生的初步討論，數(shù)學(xué)教師引出眾數(shù)和中位數(shù)的概念。這個情境貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生對這種問題會有一定的興趣，愿意積極主動的去探索，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用信息技術(shù)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

利用信息多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，為課堂添加新意，讓學(xué)生不再只是進行想象，而是直觀的觀察，更有助于知識的掌握，多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生把抽象的概念變得形象，學(xué)生不用再通過模糊不清的想象，去感知數(shù)學(xué)知識[2]。例如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，教師運用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示現(xiàn)實生活中有哪些事物是軸對稱的圖片，教師對這些圖片進行分析，讓學(xué)生總結(jié)其特點，然后引入軸對稱的概念，同時也引入垂直平分線的概念。通過直觀的感受軸對稱圖形，學(xué)生能更好的理解掌握這一概念，對于垂直平分線的相關(guān)性質(zhì)特點也能熟練掌握。

四、鼓勵學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生都是獨立學(xué)習(xí)的，造成每個學(xué)生之間的差異性比較大，教師可以利用學(xué)生之間的差異性成立學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生建設(shè)出合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生可以在組內(nèi)互相進步，小組成員必須要遵循優(yōu)勢互補原則，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠相互合作，成員之間可以取長補短。班級內(nèi)形成友好團結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍，有利于課堂效率的提升，學(xué)生在一起探索知識，也可能會產(chǎn)生好的成效。例如學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時，教師提出問題，兩個一次函數(shù)Y=2X和y=3x-1，其中x增加或減少時y有什么變化，組內(nèi)合作畫出兩個函數(shù)的圖像，并討論總結(jié)函數(shù)的變化規(guī)律，通過組內(nèi)討論，學(xué)生互相交流自己的想法，對知識的理解更加通透。

五、教師因材施教

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不同的，教師在教學(xué)時應(yīng)該公平對待學(xué)生，對于學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生要有耐心，鼓勵他們，在課堂上要讓所有學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。教師了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，針對他們學(xué)習(xí)中的問題，有效輔導(dǎo)，按照其學(xué)習(xí)能力合理安排習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能有信心學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

六、結(jié)束語

教師在教學(xué)過程中必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要讓學(xué)生對課堂有興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，教師根據(jù)每一位學(xué)生的特點，有針對性的教學(xué)，目的是提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教師要讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過小組合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，思考能力，讓學(xué)生在合作過程中提升自己的思維能力。教師需要全面落實新課改的教學(xué)要求，不斷創(chuàng)新改革教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂有新意，能夠吸引學(xué)生，并且要努力提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]楊志榮. 試論如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J]. 學(xué)周刊， 2018（4）.

[2]楊光忠. 如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)[J]. 讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇， 2017（2）：72-73.