七年級學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)探究

莫杏桃

【摘要】數(shù)學教師可以通過設計一些情景或制作模型教具去激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師還應充分把握住數(shù)學起始階段的教學;并在數(shù)學課堂教學中設計新穎且貼近學生生活的教學情景，讓數(shù)學課堂生動精彩。同時，注重學習方法指導，滲透數(shù)學思想方法，讓學生形成知識體系，養(yǎng)成反思、歸納、總結、閱讀、討論、觀察等良好的學習習慣。

【關鍵詞】興趣;把握;保持;培養(yǎng);激活

大部分的小學生剛開始時對初中數(shù)學是有著濃厚的興趣，但隨著時間的推移，興趣逐漸消失。為此，教師們?yōu)榱思ぐl(fā)學生的學習興趣進行了不懈努力，但師生雙方進行教學交流活動的主要依據(jù)是“教材”。而以往的數(shù)學教材卻左右著教學活動和進程。如：七年級上冊的“直線、射線、線段”這一節(jié)。舊教材：“直接提出生活中的直線及直線的性質，接著介紹直線的幾何語言表示方法;然后才是動手畫一畫，緊接著是直線公理，練習”這樣的安排是枯燥無味的。這樣會直接影響著學生對數(shù)學學習的興趣和激情。又如，九年級“圓”這一章的“垂直于弦的直徑”這一節(jié)。舊教材：“開門見山地給出了圓的軸對稱性質，垂徑定理，接著定理的證明，例題，練習。”顯然，舊教材內容的安排一成不變、枯燥無味！很會影響學生學習數(shù)學的興趣。而新教材：在“4.2直線、射線、線段”這一節(jié)先設計了一個問題：“三線的聯(lián)系與區(qū)別，接著是思考，動手畫一畫”讓學生經歷了動腦、動手畫圖后，才總結、歸納得出直線公理，然后舉例子說明，在日常生活和生產中經常用到“直線公理”.接著介紹直線的幾何語言表示方法。這樣的設計貼近生活、符合學生的思維、好奇心和求知欲。又如，九年級《圓》這一章，新教材：“先設計一個問題：求著名的趙州石拱橋主橋拱的半徑，經過探究，再得出圓的軸對稱性質;又設計兩個思考題，讓學生嘗試證明垂徑定理，然后才得到垂徑定理，接著利用所得到的知識解決本節(jié)開始的問題：求趙州石拱橋主橋拱的半徑、練習。”這樣，在內容安排上設計了探究，思考，討論等，層層深入，給了學生自主思考的時間和空間，給了學生表現(xiàn)自己的機會，滿足了學生的表演欲。新穎的安排、合理的設計，生動活潑、對學生很有吸引力。

那么，就七年級學生的特點，以及課程標準教科書的教學目標，應如何才能提高學生的學習興趣呢？我認為可以從以下四個方面入手。

一、抓住特點，激發(fā)興趣

七年級是初中學習的關鍵，學生具有“兩重性”，一方面，他們剛告別小學。從心里感到自己不是小學生了，但在思想和行動等方面卻還存在著很多不成熟的地方。

七年級的學生具有好勝心，上進求新，但對自己要求又不嚴，自制力不強等特點，讓他們在輕松、愉快的45分鐘內掌握課堂中所授知識。我認為興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，首先要在數(shù)學課堂上培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。為了達到這一目的。我在教學七年級數(shù)學“數(shù)軸”這部分內容時，拿了一個溫度計去上課，老師上課拿溫度計干什么呢？這樣，我就成功地把學生的注意力都吸引了。又如我在教學初一數(shù)學“解一元一次方程”這部分內容時，將一架天平和砝碼放在了講臺上，上數(shù)學課用天平來干什么？激發(fā)了他們的課堂興趣，然后我演示天平秤平衡（方程），不平衡（不等式）等等數(shù)學內容。這樣，我通過數(shù)學課上別出心裁的教學風格，牢牢地把學生的注意力吸引過來，慢慢地培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。

二、把握起始階段的教學

“千里之行，始于足下”“萬丈高樓平地起”，可見，“基礎”也即起始階段的重要性。很多數(shù)學老師，不管是代數(shù)科，或幾何科，都認為開始時內容簡單，學生容易明白，就在授課時隨便講一下算了，但我卻認為，起始階段數(shù)學內容的教學，不僅是學生以后學習數(shù)學的基礎，也是上面所提到的培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣起點所在，所以，我在每一節(jié)課都不會馬虎了事。

如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。我在教學：《有理數(shù)的加法》這一節(jié)時，請了兩個學生出來做實驗，甲同學喊口號，乙同學做向左向右運動，其他同學觀察乙同學兩次運動后的方向及其與原點的距離，從而引出：有理數(shù)的加法，并引導學生從中歸納出有理數(shù)的加法法則。在本章結束后，還可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中。然后和學生就各種問題展開討論。以誘發(fā)學生的學習興趣，這樣，通過學生的實驗，小結，教師的明確，然后再讓學生動手做練習、鞏固，不僅活躍了課堂的氣氛，培養(yǎng)了學生的興趣。同時也讓學生鞏固了所學知識。

三、“求新、求活”保持課堂教學的生動性、趣味性

“久居幽蘭之室，不聞其香。”一成不變的教學模式，必然導致學生對課堂的厭倦，為了把學生學習數(shù)學的興趣保留下去，并且日久彌堅，我對自己的課堂要求是求新，求活。具體做法是：

1.注重課堂教學中的引入環(huán)節(jié)

在課堂教學中，我經常設計各種模型教具、設計各種形式、設計貼近學生生活的問題情景、運用各種教學手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識，注意師生間的互動。如，在教學《4.1.2 點、線、面、體》這一節(jié)，我拿了鉛筆、正方體、長方體、錐體、柱體、圓錐、棱錐、圓柱、棱柱、球，及一些組合體實物，讓學生觀察，學生看到我拿了那么多圖形，興趣一下子來了，都聚精會神的看著那些圖形，積極性也很高，在猜想老師今天要講什么內容呢，為什么拿了那么多模型過來。

又如，在教學《4.2 直線、射線、線段》這一節(jié)時，我拿了一根木條和兩個釘子，首先用一個釘子釘在木條上，左右擺動木條，讓學生觀察，問：為什么這時候木條可以左右擺動，還可以旋轉呢？說明什么道理？等學生回答后，我點評，并引導學生歸納總結：過一點有無數(shù)條直線，接著我又把第二個釘子釘在木條另一個位置，然后搖擺木條，讓學生觀察，木條不能動了，這又說明什么道理呢？讓學生回答，然后我點評，并引導學生一起總結、歸納：直線公里，并引出本節(jié)要學習的內容，這樣，學生的好奇心出來了，用釘子釘木條還跟數(shù)學有關啊！原來生活中處處存在數(shù)學道理啊，教師進一步提醒，生活中處處用到數(shù)學知識，所以我們要把數(shù)學學好！

2.充分讓學生參與實踐操作

七年級學生還沒完全脫離小學生的品性，喜歡看熱鬧，活潑好動，教科書設計了“探究”“思考”等欄目，利用這一欄目及學生的性格特點，培養(yǎng)學生的動手能力。如我在教學《平移》這一節(jié)時，讓學生完成探究，“如何在一張半透明的紙上，畫出一排形狀、大小如圖5.4-2的雪人呢？”在學生完成畫圖后，我就拿出準備好的三角形紙板，用半透明的紙把三角形描下來，然后按同一個方向陸續(xù)移動這張紙，描出第二個，第三個……讓一個學生來找出三角形三個頂點的對應點，連接這三個對應點，觀察得出的線段，它們的位置、長短有什么關系？這樣，讓學生參與實踐操作，滿足了學生喜歡熱鬧，活潑好動的個性。通過動手實踐，規(guī)范了學生動手能力，又激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，同時，鞏固了學生所學的知識。

四、注重學習方法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣

“良好的習慣是成功的一半。”為此在教學的過程中，我亦著重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的習慣，我對學生良好的學習習慣培養(yǎng)的方法是：

1.培養(yǎng)閱讀習慣

本人所在學校沒有晚自修，而且留守兒童又多，學生自覺性差，下午放學后根本不帶書回家，更別說進行預習、復習了，所以我在上課前先讓學生看書、預習后，才開始講解。同時，在學生閱讀的過程中提出一些問題引導學生閱讀。如，在教學“4.3.1 角”這一節(jié)時，設計問題：角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？用什么來度量角的大小呢？角度之間的進制是十進制嗎？不用量角器你能很快就畫出30°、45°、60°、75°、90°、120°、105°、150°的角嗎？

2.培養(yǎng)討論的習慣

“列方程解應用題”“比較線段的大小、比較角的大小”，就有很多需要分類討論的題目，我在課堂教學中經常引導學生積極討論，通過互相討論，進行思維上的互補，更容易理解、掌握知識。這樣，課堂上會收到意想不到的效果。

3.培養(yǎng)觀察能力

作為數(shù)學教師，課堂上要引導學生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。如我在教學《5.1.1 平行線》時，一上課就引導學生觀察黑板上下兩邊、左右兩邊、窗、門的對邊，天花板上的橫梁、防盜網上的豎線與豎線，橫線與橫線等等。然后提問：這些邊與邊之間是什么關系？它們有什么共同特征？

總之，只要我們在課堂教學中以學生為主體，處處注意學生的學習動態(tài)，加強師生間的互動，給學生充分的時間和空間自主思考、探索、動手、動腦，給他們多點鼓勵，多點肯定，使他們心理在表揚中受到振動，自然而然地產生了學習數(shù)學的興趣。