微課構建初中數學高效課堂的探究

龍強

【摘要】隨著我國社會的不斷發展，教育也隨之不斷進行改革，初中階段作為義務教育的重要階段，培養學生學習能力和綜合素養，構建初中高效課堂，成為現階段改革的重點目標。在新課程改革的背景下，如何將初中數學課堂建立成為更高效的教學過程，成為教師的重要目標與方向。但是在傳統的應試教育影響下，教師與學生深受單一、枯燥的教學模式的影響，課堂氛圍不濃厚，學生學習沒動力等都成為阻礙高效課堂的重要因素。在信息時代，微課的出現為高效課堂的構建起到助力作用，微課作為輔助教學的重要工具，可以幫助教師提高教學效果，共拓課堂氣氛，從而促進學生學習等。本文將針對微課構建初中數學高效課堂的探究進行思考，介紹初中數學教學中有效運用微課的方法與策略。

【關鍵詞】微課 ?初中數學 ?高效課堂 ?新課程改革

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0170-01

微課是在新課程與教育改革背景下，符合教育目標的視頻教學方法，教師可以以教材為基礎，將課上與課下講到的重點內容錄制成短視頻供學生參考與學習。微課視頻對于學生來說具有時間短、方便、快捷、重點突出等特點，可以讓學生隨時隨地根據自己的需求進行學習。在初中數學教學中運用微課，可以開拓學生的思維，激發學生的學習興趣，學生的學習能力得到提高，才能有效促進高效課堂的構建。下面將針對教師如何運用微課構建高效課堂的具體實施策略進行簡要概述。

1.運用微課合理啟發學生思維，構建高效課堂

初中數學對于很多學生來說是比較抽象的知識，教師在教學過程中，可以將其進行重難點的劃分，然后運用微課進行教學引導，從而讓學生發現學習中存在的樂趣。

例如，教師在引導學生學習《平行四邊形的判定》相關內容時，需要引導學生對基礎概念進行深入的理解與記憶，并學會其性質的應用等，通過學習讓學生學會利用平行四邊形的判定條件、對角線、邊等進行平行四邊形的判定。以例題為例：如下圖所示，有一平行四邊形ABCD，AC和BD相交于點O，AC上的點E、F使得AE=CF，求證四邊形BFDE也為平行四邊形。

在微課中，教師可以引導學生運用對角線或邊的判定定理解決問題。其分析過程為：首先平行四邊形的判定定理為“對角線相互平分”“兩組對邊相等”。然后再根據條件與定理進一步分析，得出最后的證明結果。在制作微課的過程中，教師應當充分體現微課時間短，針對性強等特點，讓學生在短視頻中快速學習到自己需要學習的知識，從而達到高效學習。

2.運用微課形成系統的學習體系

微課在初中數學教學過程中的應用是一種輔助教學方法，能夠對教學進行有效的補充。教師在運用微課的過程中可以將分散的知識進行整理，引導學生進行歸納總結，從而讓學生建立更完整的學習體系，保證課堂的高效性。

例如，教師在引導學生學習《一元二次方程》相關內容時，教師可以引導學生利用微課將“一元一次方程”相關知識進行聯系，從而達到復習基礎鞏固知識的目的。也能有效幫助學生將復雜的知識簡單化，提升學生學習能力。以例題為例：求實數m的取值范圍，使得m滿足有關于x的方程x2+2（m-1）x+2m+6=0：①有兩個實數根，并且一個根比2大，一個根比2小;②有兩個實數根，并且兩個根都比1大。教師在錄制微課的過程中，通過將復雜、分散的知識進行聯系與統一，既可以鞏固學生的基礎，也能激發學生的學習潛能，更好的構建高效課堂。

3.利用微課進行例題精講

在數學學習過程中，每一節知識學習過后都要有練習題進行知識鞏固，但是并不是所有的練習題都要拿來一一講解，所以教師在利用微課時，應該將經典的例題，學生易錯的例題進行精講，一方面節省時間提高效率，另一方面也能讓學生在經典例題的學習中提高自身學習數學的能力。

例如，在《一元一次方程》的應用中的經典問題“時間與路程”，教師可以針對這些問題進行重點講解，使學生提高解決問題的能力，構建高效課堂。以例題為例：小明和小紅同時從距離六千米的兩地出發，且同向而行，小明的速度為7Km/h，小紅的速度為5Km/h，小明牽著一只寵物狗，每小時可以跑10Km，小明與小狗同時出發，當小狗遇到小紅時轉向小明，遇到小明時再轉向小紅，直到兩人遇到，求小狗運動的路程？同向問題是數學中比較常見的，對于很多學生來說也具有一定的難度。所以，教師在錄制微課時，可以先由簡單的速度與路程問題進行引入，再一點點提高難度，從而讓學生的思路更加清晰，構建高效課堂。例如：有一貨車從A地出發，速度為98Km/h，30分鐘后，一客車從A地出發，與貨車同向，1.5小時以后追上了貨車，求解客車的速度？

綜上所述，在現代信息技術快速發展的新時代，微課的出現為教育提供了有效的促進作用。初中作為義務教育的重要階段，是國家與社會關注的重點，并且，初中生作為祖國的未來，也應該在高效的課堂中學習高效的知識，從而提升學生的綜合能力與綜合素養。因此，微課的運用是一種重要的輔助教學手段。

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