課程思政背景下提升學生新聞素養(yǎng)的途徑

摘要：新聞的數(shù)量日益增長，傳播途徑日益增多，我國的新聞業(yè)在不斷發(fā)展的同時也面臨著“黑天鵝”事件、“蝴蝶效應”等多種挑戰(zhàn)，這樣的現(xiàn)狀對新聞工作者的新聞素養(yǎng)提出了更高的要求。在新聞傳播類專業(yè)的本科教育教學過程中，提升學生的知識和技能的同時，也應當注重提升學生的新聞素養(yǎng)。新聞知識的學習、新聞素養(yǎng)的提升和思想政治之間的關系密切，本文將以山西傳媒學院的廣播電視學專業(yè)為例，分析在專業(yè)知識的教學過程中把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，貫徹落實課程思政理念這一教學方式下學生新聞素養(yǎng)的提升途徑。

關鍵詞：課程思政;廣播電視學;新聞素養(yǎng)

中圖分類號： G641文獻標識碼：A????? 文章編號：1672-8122（2020）08-0139-03

一、引言

課程思政是要以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。課程思政在各學科的教學過程中，在提高學生的思想道德修養(yǎng)、政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。

廣播電視學屬于新聞傳播類專業(yè)范疇，研究傳播者、傳播內(nèi)容、媒介、受眾、傳播效果等內(nèi)容在廣播電視傳播活動中的特點。隨著新媒體技術的不斷發(fā)展，新媒體傳播的研究也進入了廣播電視學專業(yè)的研究范圍之內(nèi)[1]。廣播電視學專業(yè)的教學內(nèi)容包括：新聞學概論、新聞傳播史論等新聞理論方面的內(nèi)容和采、寫、編、評、攝影、攝像等新聞實務方面的內(nèi)容。要求學生在提高專業(yè)知識技能的同時，也要有較高的新聞素養(yǎng)，包括：政治思想和道德素養(yǎng)、工作態(tài)度和工作作風、敏感的眼光和熟練的業(yè)務操作能力，尤其是表達能力、溝通能力[2]。2019年11月7日，中華全國新聞工作者協(xié)會第九屆全國理事會第五次常務理事會修訂了中國新聞工作者職業(yè)道德準則，將全心全意為人民服務、堅持正確輿論導向、堅持新聞真實性原則等七方面的內(nèi)容納入準則當中，并對每一條內(nèi)容做出了具體的解釋。廣播電視學專業(yè)的學生應在學習和從業(yè)過程中不斷增強自己的腦力、眼力、腳力和筆力，堅持新聞工作者職業(yè)道德準則，將其落到實處。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強;其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。山西傳媒學院廣播電視學專業(yè)在教學過程中充分利用課堂，不斷落實課程思政的理念，在專業(yè)知識中融入思政元素，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學生在接受專業(yè)知識教育的同時，不斷提高自己的思想政治素養(yǎng)，從而提高學生的新聞素養(yǎng)。

二、廣播電視學專業(yè)落實課程思政的方式

（一）畫龍點睛式

畫龍點睛式的課程思政方式是指在理論課的授課過程中融入思政元素，在講授專業(yè)知識的同時對社會主義核心價值觀、“四個自信”等思想政治內(nèi)容進行點睛。對廣播電視學專業(yè)的學生來說，即在中外新聞史、新聞理論、廣播電視學概論、傳播學概論等理論課的教學過程中結合思政教育，這樣的教學方式有助于學生新聞素養(yǎng)的提升。

1.新聞學概論的教學有利于培養(yǎng)學生改進創(chuàng)新的意識

新聞學概論的教學內(nèi)容包括新聞的發(fā)展歷史脈絡、基本知識、工作原則和要求等，通過學習這門課程來增強學生的新聞理論知識。

在教學過程中，教師會講解傳統(tǒng)媒體和新媒體的運作方式，并將兩者進行對比。例如，在講電視、報紙這類傳統(tǒng)媒體的特征時，會和微博、微信等新媒體的特征進行對比，會講到《人民日報》“中央廚房”的運作方式等。

在這個過程中，學生既學習到傳統(tǒng)媒體、新媒體的特征這一專業(yè)基礎知識，也能夠讓他們感受到我國科技的快速發(fā)展，同時也會對媒體融合環(huán)境下如何進行新聞傳播進行思考，有利于學生創(chuàng)新意識的增強。

2.中外新聞史的教學有利于學生堅持新聞真實性的原則

在中外新聞史的教學過程中，會對中外的報刊、傳播媒介、新聞學者、新聞工作者等內(nèi)容進行講解。

中外新聞史這類史論類的課程本身具有歷史跨度的優(yōu)勢，在學習前輩提出的思想的同時，也可以從中感受到他們的精神。例如，在講黃遠生的“四能”時，會講到它的內(nèi)容，“腦筋能想、腿腳能奔走、耳能聽、手能寫”。這四能強調(diào)了在新聞工作中要做好社會調(diào)查研究，深入現(xiàn)場，進行真實的采訪。

在學習到“四能”這個知識點的同時，學生也感受到了新聞工作者認真踏實、勇于奉獻的精神，同時也懂得了堅持新聞真實性的重要性，以及如何堅持新聞的真實性：認真核實新聞信息的來源、用事實說話、要真聽、真看、真感受等。

3.傳播學的教學有利于學生堅持正確的輿論導向

郭慶光在《傳播學教程》中提到：傳播學是一門與新聞學、社會學、心理學、信息論、系統(tǒng)論、控制論等諸多學科有著千絲萬縷聯(lián)系的交叉性學科[3]。所以，傳播學中的知識所涉及的范圍較廣，抓住傳播學的這一特征，在教學過程中融入思政元素，能夠很好地落實課程思政。

在講大眾傳播的社會功能這一知識點時，教師會對“拉斯韋爾的三功能說”和“賴特的四功能說”進行講解。兩個理論中都提到了大眾傳播具有環(huán)境監(jiān)視、社會聯(lián)系與協(xié)調(diào)、社會遺產(chǎn)傳承等功能。在講這一知識點時會對每個功能的含義和影響進行介紹，例如，在講社會聯(lián)系與協(xié)調(diào)功能時，會對它的正負功能進行分析，正功能是：可以向特定方向引導和協(xié)調(diào)社會成員行為，維護社會的穩(wěn)定、和諧;負功能有：如果報道順從現(xiàn)狀，則會使受眾只能看到現(xiàn)狀的好的一面，報道負面新聞時，可能會為受眾提供“犯罪教材”。

在學習這一基礎知識的同時，專業(yè)知識中融入的思政元素有利于培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，同時也能夠讓學生意識到把握正確輿論導向的重要性，只有輿論導向正確，才能向正確的方向引導受眾。

（二）專題嵌入式

嵌入，從字面意思來看是指兩個物體或者事物之間牢牢地固定。兩個相關的事物之間恰好合適，便可以嵌進去，實現(xiàn)無縫對接[4]。這也是在專業(yè)課的教學中落實課程思政的初衷。與傳統(tǒng)的授課模式相比，“嵌入式”教學法旨在讓學生將學習到的理論知識運用到實踐當中，培養(yǎng)其解決實際問題的能力，為學生提供實踐機會和實踐平臺[5]。

專題嵌入式的課程思政方式是指在學生進行專業(yè)實踐的過程中融入思政元素，以此來提升學生的思想政治素養(yǎng)。對于廣播電視學專業(yè)的學生來說，即在攝影、攝像、電視欄目策劃、新聞采訪寫作、出鏡報道等課程的實踐中融入思政元素，讓學生在實踐中提高思想道德素質和新聞素養(yǎng)。

1.攝像的實踐過程有利于樹立全心全意為人民服務的意識

攝像的教學內(nèi)容包括攝像機的操作及其原理、景別、運動鏡頭等。山西傳媒學院廣播電視學專業(yè)的攝像實踐會讓學生運用課堂上所講的專業(yè)知識完成一個短片的拍攝。筆者所拍攝的其中一個作業(yè)是仿拍《人民的名義》，在拍攝之前會去觀看、學習相關片段，對原視頻的內(nèi)容和鏡頭進行分析。例如，拍兩個人物的對話時，要分析機位應當怎么布置，正反打的鏡頭要怎樣進行拍攝等。

在這個過程中，既學會了攝像機的操作、對話鏡頭機位如何布置等專業(yè)知識，同時在對內(nèi)容分析的過程中也能增強我們的制度自信，在劇中我們可以看到一位好的執(zhí)政者永遠是將人民群眾放在第一位的，這有利于我們在從事新聞工作的過程中樹立全心全意為人民服務的意識，培養(yǎng)人文情懷。

2.新聞采訪與寫作的實踐有利于培養(yǎng)優(yōu)良作風

新聞采訪與寫作課程是新聞傳播學科的核心課程[6]。這一專業(yè)課包括人物專訪、解說詞寫作、消息寫作等內(nèi)容，這些內(nèi)容都需要學生不斷進行實踐訓練，才會提升自身的能力。

對于人物專訪的訓練，實踐內(nèi)容之一是采訪身邊的“向上向善好青年”，在全國評選“向上向善好青年”是由共青團中央舉辦的尋找、發(fā)現(xiàn)、推選一批身邊好青年的活動，包括愛崗敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)、誠實守信、崇義友善、孝老愛親五類。

筆者選擇的采訪對象之一是山西省學雷鋒志愿服務總隊隊長，在做采訪前的準備時，我們了解到他當兵、做公益的經(jīng)歷，他會資助家庭困難的孩子上學、為身患殘疾的人提供工作等。在拍攝素材的過程中，我們和他一起去了蘭村中學，聽他為那里的學生做宣講等。

在這個過程中，我們既對所學人物專訪的相關知識進行了實踐，感受到采訪準備、采訪要求等理論知識在實踐過程中的運用，同時通過和采訪對象交流及采訪，進一步培養(yǎng)了我們的社會主義核心價值觀，對它有了新的認識。這有利于我們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，發(fā)揚優(yōu)良作風。

3.出鏡報道的實踐有利于培養(yǎng)學生講好中國故事的能力

“出鏡報道”課程的目的是培養(yǎng)學生在鏡頭前報道新聞現(xiàn)場的能力，幫助學生成長為一名合格的出鏡記者[7]。這門課程具有很強的實踐性，學生只有通過不斷的實踐，才能發(fā)現(xiàn)在學習過程中的問題，才會更好地體會理論知識，在實踐過程中去運用。

筆者拍攝的“出鏡”作品之一是關于第四屆山西文化產(chǎn)業(yè)博覽交易會的內(nèi)容，這屆文博會以“深度融合、創(chuàng)新發(fā)展”為主題，以“媒體深度融合、文化旅游融合、文化科技融合”為主線，展現(xiàn)了山西各地不同民俗文化、各傳統(tǒng)媒體采用的新科技等。

在到現(xiàn)場之前，我們會對本次活動的背景、主題等內(nèi)容進行了解，查閱即將拍攝內(nèi)容的相關資料，并提前對工作人員進行采訪，了解相關信息。對于這場活動，我們主要拍攝的兩個展區(qū)是“塞上綠洲、美麗朔州”和“山西廣播電視臺展區(qū)”。

在朔州展區(qū)，我們主要介紹了朔州當?shù)氐氖止に嚻罚汤C、香包等，在山西廣播電視臺展區(qū)，我們介紹了這一傳統(tǒng)媒體在媒體融合方面取得的新成就，介紹了云采編系統(tǒng)、VR技術。

在對這些內(nèi)容拍攝的過程中，一方面，我們將所學出鏡報道的理論知識運用到實踐，提升了專業(yè)實踐能力;另一方面，也感受到了我國傳統(tǒng)文化的魅力、科技的發(fā)展，增強了文化自信。同時，通過實踐也讓我們感受到了應當如何傳播中華民族的傳統(tǒng)文化，講好中國故事，傳播好中國聲音。這有利于我們在今后從事新聞工作時樹立對外傳播良好形象的意識。

三、結語

社會不斷進步，傳播技術不斷發(fā)展，新聞傳播的過程中所存在的問題也在不斷地增加，新聞素養(yǎng)的提升是每一位新聞工作者和每一位新聞傳播類專業(yè)學生都應當重視的問題。新聞素養(yǎng)教育應當作為新聞傳播類專業(yè)教學過程中的第一課，并將其融合在專業(yè)課的教學當中，以此來保證我國新聞傳播的質量，促進新聞傳播的不斷發(fā)展。

對于在課程思政背景下廣播電視學專業(yè)學生新聞素養(yǎng)提升的研究，應當立足課程思政這一背景環(huán)境。在新聞理論、史論等課程的教學講解過程中，積極挖掘課程中的思政元素;在學生進行專業(yè)實踐的過程中融入思政元素，對學生的思政教育要做到潤物細無聲。這有利于學生在提高專業(yè)水平的同時，提升自己的思想道德修養(yǎng)和新聞素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]石長順，柴巧霞.廣播電視學：作為學科的內(nèi)涵與知識體系[J].現(xiàn)代傳播，2013（7）.

[2]李良榮.新聞學概論[M].上海：復旦大學出版社，2011.

[3]郭慶光.傳播學教程[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

[4]曹甜甜，秦桂芬.高校思想政治理論課嵌入式專題教學模式改革研究——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例[J].紅河院學報，2019（6）.

[5]趙雪，白臣，曹甜甜.高校思政課生活化“嵌入式”教學法探究[J].決策與信息，2018（8）.

[6]肖鄧華.高校《新聞采訪與寫作》課程教學改革方法探析[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（22）.

[7]楊志華.情景模擬教學在高職“出鏡報道”課程中的應用[J].知識經(jīng)濟，2018（9）.

[責任編輯：楊楚珺]

收稿日期：2020-02-26

作者簡介：李佳容，女，山西傳媒學院新聞傳播學院廣播電視學專業(yè)，主要從事廣播電視學研究。