任務分解教學策略及其運用探究

宋瓊

摘 要：基于項目式學習方式開展基于綜合實踐活動學科的STEM教學，可以提升學生動手和創新能力。采取一定策略，高效指導學生順利實施項目，是教學中的核心問題。本文以《走近皮影戲》為例，對任務分解教學策略這一基于綜合實踐活動的STEM教學策略進行了較為細致的探討。

關鍵詞：綜合實踐活動;STEM教學;教學策略

《中國STEM教育白皮書》指出，目前我國STEM教育多采用項目式學習方式開展，教學過程中采用任務驅動法等主要教學方法。基于綜合實踐活動開展STEM教學，也可以項目式學習方式開展。在項目實施過程中分解任務能降低學習難度，增強學生學習信心，便于項目順利實施，提升學生動手和創新能力。

一、任務分解教學策略的含義

任務分解教學策略是指在學生實施項目過程中，引導學生將項目實施的任務進行分解以降低實施難度的教學策略。該策略一般包括以下環節：

環節一：確定目標，明確任務

學生經過活動，了解項目相關基本知識后，整理匯報，為項目開展提供鋪墊。在此基礎上，結合學生生活實際，師生一起確定項目實施要達成的目標，明確任務。

環節二：理清項目實施步驟，初步分解任務

項目實施作為一個系統工程，實施過程繁雜，引導學生利用流程圖理清思路，梳理項目實施步驟及各步驟難點，可降低實施難度，增強學生實施信心，明確實施方向。

環節三：細化任務，制定規劃

根據實施步驟，進一步細化任務，做到逐個步驟分解任務，設想實施難點，制定實施規劃，為實施提供依據。

環節四：探究實施與改進

各組根據細化后的任務，分步實施項目。邊實施邊反思與改進，力求達到最好效果。

環節五：展示與反饋

各組展示項目成果，匯報項目實施過程遇到的難題與解決方法，小組合作的相關情況，小組反饋，共同提升。

二、任務分解教學策略的特點

1.以建構主義理論為基礎，強調學習基于學生主動建構。強調教師指導下以學習者為中心的學習。在基于綜合實踐活動的STEM實施過程中，由教師指導學生理清步驟，進行任務分解，實施、反思改進與匯報。在此基礎上，教師必要指導，激發學生探究興趣，促進學生實施持續性。

2.倡導小組合作學習。項目實施過程復雜，單個學生實施耗時低效，讓學生組成學習小組，根據個人特長與能力分工合作，可取長補短，高效實施。

3.基于最近發展區理論。任務分解教學策略強調在項目實施過程中，引導學生對任務進行分解與細化，使之貼近學生最近發展區。

三、任務分解教學策略在教學中的應用

在基于綜合實踐活動的STEM教學過程中，采用任務分解教學策略可以幫助學生順利實施項目，提升動手能力，提高綜合素質。下面以《走近皮影戲》為例進行說明。

根據學生興趣選取“走近皮影戲”這一主題開展基于綜合實踐活動的STEM教學，在學生確立子課題，進行活動方案設計后，給予方法指導，促進學生有效開展活動，及時進行中期匯報。此時，就可以引導學生進入STEM項目學習。

首先可以藝術節為契機，組織班級學生在藝術節上表演皮影戲，項目學習與學生生活融為一體，學生參與項目的積極性將大大提升。每個小組總目標都是制作出一部皮影戲，組織學生結合學校藝術節要求，制定項目明細目標。也就是對學生項目實施給出具體明確要求，便于按照要求實施。

接著，教師可通過范例引路，引導學生用流程圖理清項目實施步驟，進行任務分解。如創編皮影戲，首先要編劇本，準備表演材料，接著試演與改進，最后在班級進行展示匯報。這樣，學生有了大致思路，為分步實施項目打下了基礎。

接著，引導學生進一步細化任務，做好每個步驟的活動規劃，依據組內同學特長，進行任務分工。整個項目實施過程中，準備表演材料是最難的環節。這個環節的實施涉及到數學、科學、藝術等多學科知識，也是STEM特征最明顯的環節。例如人偶和幕布大小要考慮到舞臺和觀眾場地大小，從而確定尺寸，保證觀看效果。這就涉及到數學知識。幕布材料和光源的選擇涉及到科學知識。而配樂、人偶上色等涉及到藝術知識。教師要引導學生對任務進一步細化，并對學生進行適時指導，幫助學生補充相關知識。 準備材料可以進一步細分為確定光源、確定幕布材料，制作人偶等。而以上任務還應該經過充分論證明確實施先后順序，否則可能會影響任務的實施效果。制作人偶這一任務又可進一步細化為：1.了解材料，查找制作步驟2.對人偶大小進行測算3.準備材料4.制作與上色等。此外光源和材料的選擇，也應在了解相關背景知識的基礎上，先初步選定幾種光源和材料，經過對比試驗，擇優選取。所有準備工作就緒，各小組可以進行試演，反思后加以改進。最后，各小組匯報表演，根據項目實施之初制定的標準，相互評價，達到相互促進的目的。

利用任務分解教學策略，既可以幫助學生將復雜的任務加以分解，降低任務的難度，使之與學生的最近發展區接近，讓其更貼近學生的能力水平，便于學生實施項目，又能幫助學生理清項目實施的步驟，提升學生的思維，是基于綜合實踐活動的STEM教學的有效策略。

作者簡介：宋瓊，廣州市天河區棠東小學 中小學一級教師