數(shù)學(xué)兒歌在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

游仁貴

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)兒歌進(jìn)行教學(xué)有著十分重要的意義，基于數(shù)學(xué)知識本身便蘊(yùn)含著一定的抽象性，并且低年級的小學(xué)生各方面能力都處于逐步成長的過程當(dāng)中，因此，運(yùn)用數(shù)學(xué)兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。本文針對數(shù)學(xué)兒歌在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用策略展開深入分析，以期能夠最大程度地發(fā)揮出數(shù)學(xué)兒歌的實(shí)際價值。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)兒歌;低年級數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用策略

引 言

對于一年級的小學(xué)生來講，抽象性的數(shù)學(xué)知識會為他們帶來一定的學(xué)習(xí)困難，這樣學(xué)生基礎(chǔ)知識水平也便很難達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)，針對這樣的實(shí)際情況在展開教學(xué)活動的過程中便要考慮運(yùn)用數(shù)學(xué)兒歌進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來促使整個教學(xué)活動變得更加生動有趣起來，這樣既能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣又能促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中獲取到更多寶貴的數(shù)學(xué)知識。因此，對于數(shù)學(xué)兒歌的有效應(yīng)用策略也需要教師進(jìn)行不斷的探究與分析。

一、以數(shù)學(xué)兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對于一年級的小學(xué)生來說數(shù)學(xué)是枯燥無味的，因?yàn)樗麄兣聦W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、怕學(xué)不好數(shù)學(xué)，這也是學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)際魅力不了解所產(chǎn)生的一種錯誤認(rèn)知，因此，在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中教師便要合理地應(yīng)用好數(shù)學(xué)兒歌改變現(xiàn)狀，將枯燥、乏味從學(xué)生對數(shù)學(xué)印象中剝離出去，而是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣所在，以此才能培養(yǎng)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。基于數(shù)學(xué)兒歌是比較符合一年級學(xué)生心理特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種教學(xué)方法，在實(shí)際展開教學(xué)活動時教師便要結(jié)合好教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地設(shè)計，以此來增添數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生更加主動的去了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)到數(shù)字1-10的認(rèn)識這部分知識時，盡管極大多數(shù)的學(xué)生在幼兒園階段便已經(jīng)能夠認(rèn)識1到10數(shù)字并且寫出1-10十個數(shù)字，但是還是存在著部分學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)識不是十分全面，書寫的也不是十分工整，因此，在教學(xué)1-10數(shù)字的認(rèn)識時教師便可以引導(dǎo)學(xué)生觀看投影片以及教師所示范出的板書。接下來，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生共同編寫兒歌：1像小棒，從上到下斜斜放;2像小鴨，上面彎彎下面滑，橫折要寫直，小鴨才能站穩(wěn)哪...這樣學(xué)生一邊寫一邊念兒歌很容易的便會將注意力集中到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，通過運(yùn)用這樣的形式既能突破教學(xué)難點(diǎn)又能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然而然的也便會被調(diào)動起來，更加投入的參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

二、以數(shù)學(xué)兒歌將數(shù)學(xué)教學(xué)由繁變簡

在低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中加減法是非常重要的部分，但是因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生的理解能力以及計算能力處于發(fā)展的過程當(dāng)中、發(fā)育并不完全，因此在計算加減法時還是會存在著一定的困難的。就像我們平時對學(xué)生的觀察來看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算1-5的加法時經(jīng)常會選擇運(yùn)用掰手指的方式，而這對學(xué)生來說既會影響他們的計算效率又無法促使學(xué)生能夠掌握到正確的加法計算方式，久而久之，學(xué)生也會感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是一件比較繁瑣和困頓的活動，自然也便無法對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在展開教學(xué)活動的過程中便要適時地運(yùn)用數(shù)學(xué)兒歌進(jìn)行教學(xué)，例如，在教學(xué)的1-5的加法這部分知識時便可以編出以下數(shù)學(xué)兒歌來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計算：誰和誰共有多少？請用加法算一算！以此來促使學(xué)生能夠在兒歌的節(jié)奏當(dāng)中進(jìn)行計算并且獲得正確的答案，這樣學(xué)生也能從基本的計算題當(dāng)中找到加法計算的思路和方法，趣味十足的數(shù)學(xué)兒歌也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然要輕松的多。

三、應(yīng)用數(shù)學(xué)兒歌整理學(xué)生記憶

對于低年級的小學(xué)來講記憶知識和學(xué)習(xí)知識是同樣困難的，受到小學(xué)生年齡以及心理因素的影響在上課時學(xué)生很難集中注意力，在記憶知識時自然也只能依靠死記硬背的方式來進(jìn)行記憶，這樣的記憶效果是難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的，并且很多學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)過新知識時就會忘掉之前所學(xué)習(xí)的舊知識，因此，在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中教師便可以合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)兒歌來解決學(xué)生這樣的問題。通過應(yīng)用數(shù)學(xué)兒歌幫助學(xué)生整理記憶能夠充分地發(fā)揮出數(shù)學(xué)兒歌篇幅短、結(jié)構(gòu)單一這樣的實(shí)際特點(diǎn)，促使學(xué)生能夠在朗讀兒歌的過程中記憶知識的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，例如，在教學(xué)到1到10的認(rèn)識這部分知識時學(xué)生經(jīng)常難以記憶1到10數(shù)字的正確寫法，這時教師便可以編出以下數(shù)學(xué)兒歌來引導(dǎo)學(xué)生加深記憶：1像小樹直溜溜，2像鴨子水里游...以此類推，既能幫助學(xué)生生動形象的記憶數(shù)字的外形特點(diǎn)又能促使學(xué)生在書寫數(shù)字的同時想起兒歌，保證學(xué)生的書寫順序、書寫格式呈現(xiàn)出規(guī)范的狀態(tài)，這樣對增強(qiáng)學(xué)生知識記憶是有著極大幫助作用的。

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)兒歌進(jìn)行教學(xué)是十分有效的一種教學(xué)方式，對此也需要教師合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的兒歌，從而能夠凸顯出數(shù)學(xué)兒歌的實(shí)際價值、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生逐步獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁鳳珍. 兒歌在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版）， 2008， 000（011）：P.64.

[2] 徐天云. 兒歌在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2010（3）：63.