有效設(shè)計小結(jié)　彰顯豐盈課堂

范國平

摘 要：結(jié)尾是課堂教學(xué)的重要構(gòu)成部分，在課堂結(jié)尾階段，學(xué)生的精神狀態(tài)趨于松懈，心理上從課堂轉(zhuǎn)向課外，影響了他們的課堂所學(xué)，降低了學(xué)習(xí)的有效性。為此，教師可加大課堂小結(jié)的設(shè)計力度，一方面，秉承課堂所學(xué)，另一方面，面向課外，以最大限度發(fā)揮每堂課的教育功能。本文結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);課堂小結(jié);結(jié)尾設(shè)計;中職生

目前，我國實施職業(yè)教育課程改革的時間尚短，教育理論體系還未完全成熟，很多符合中國國情的教育方法尚未開發(fā)出來，而完善教育理論的職責(zé)在于廣大一線教師。綜合來說，課堂教學(xué)是一個多元互動的過程，在有限的45分鐘內(nèi)，互動的主體在于師生互動、生生互動、教師與教學(xué)資源的互動、學(xué)生與知識的互動等。然而，也有一些細(xì)微的互動容易被教師忽略，如教師與時間的互動，如何有效分配課堂時間，以此來實現(xiàn)課堂時間的“黃金分割”，使每一分、每一秒都能實現(xiàn)教學(xué)效益最大化，對教師來說也是一種挑戰(zhàn)。基于這樣的認(rèn)識，本課題立足于中職數(shù)學(xué)教學(xué)實際，致力于開發(fā)課堂“邊角料”的教育功能，通過課堂小結(jié)設(shè)計，對加強中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出建議和意見。

一、中職數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的功能和方法

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)在于，通過課堂教學(xué)，能讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。基于此，為滿足目標(biāo)要求，中職教師需注重課堂與生活的連接，尤其在課堂結(jié)尾部分，該部分呈現(xiàn)的問題是聯(lián)系課堂與生活的重要紐帶，因此，把握好這一課堂的“邊角料”，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。嚴(yán)格來說，課堂結(jié)尾與課堂開篇時的課題導(dǎo)入有著同等的價值，教師在課堂結(jié)尾提出的問題主要發(fā)揮了兩個作用：其一是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評價和檢驗，其二是為學(xué)生課外學(xué)習(xí)設(shè)計的“導(dǎo)語”。同時，課堂結(jié)尾也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要部分，通常情況下，在課堂最后的幾分鐘里學(xué)生會放松精神，注意力不集中;而有效的問題設(shè)計能使學(xué)生將飽滿的熱情保持到底，如此，則使整堂課教學(xué)在最后的歸納中得到升華。

具體來說，課堂結(jié)尾可概括為三個主要方法，即系統(tǒng)歸納法、練習(xí)總結(jié)法和首尾呼應(yīng)法，每個方法都有不同的目標(biāo)指向。其中，系統(tǒng)歸納法是將課堂教學(xué)中的重點知識歸納成為問題，讓學(xué)生通過課外探究來解決。其主旨在于讓學(xué)生將課堂學(xué)到的知識應(yīng)用于課外實踐當(dāng)中，從而實現(xiàn)對課堂學(xué)習(xí)的檢驗。練習(xí)總結(jié)法既是對學(xué)生課堂所學(xué)的總結(jié)，又是對他們知識掌握情況的評價。教師在課堂結(jié)尾讓學(xué)生說出自己的解題思路，以此來獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，檢驗他們的學(xué)習(xí)能力。首尾呼應(yīng)法則是根據(jù)課堂開始時課題導(dǎo)入的方式設(shè)計問題，如教師在課堂開篇采用設(shè)疑法導(dǎo)入課題，將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程視為解疑的過程，而在課堂結(jié)尾則以問題檢驗學(xué)生是否完成了解疑，繼而從側(cè)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、中職數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的有效設(shè)計

在教學(xué)實踐中，課堂小結(jié)的設(shè)計有很多種，現(xiàn)以首尾呼應(yīng)法和系統(tǒng)歸納法為例。

如首尾呼應(yīng)法，以“集合的含義及其表示”一課為例。本課是學(xué)生在初中即已初步了解了相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，在中職數(shù)學(xué)課堂進(jìn)一步學(xué)習(xí)集合相關(guān)知識，它既是對之前所學(xué)知識的復(fù)習(xí)延伸，又是后繼學(xué)習(xí)中將會遇到的相關(guān)知識的整體性概括，因此，本課在“集合”一章中發(fā)揮著承上啟下的作用。在課堂結(jié)尾，教師可向?qū)W生提出如下問題：

①集合的概念、以及常用數(shù)集及其記法是什么？②有限集、無限集、空集的意義是什么？③如何通過參與概念形成的全過程而掌握學(xué)習(xí)“集合”相關(guān)知識的思想方法？④如何理性認(rèn)知本課所含的相關(guān)概念及其元素？

如此，一方面，突出了課堂小結(jié)的功能，另一方面，也有效概括了學(xué)生的本課學(xué)習(xí)，對核心素養(yǎng)的形成起到了重要的推助作用。

再如系統(tǒng)歸納，以“抽樣方法”一課為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握簡單隨機抽樣的概念，以及能夠運用簡單隨機抽樣從總體中抽取樣本。在此之前，學(xué)生們曾學(xué)習(xí)過“普查與抽樣調(diào)查”“統(tǒng)計圖”“頻數(shù)和頻率”等統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識，因此，教師可在課堂結(jié)尾階段將問題的重點放在“簡單隨機抽樣”方法的運用這一層面，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

首先多媒體視頻：一個學(xué)習(xí)小組有6名學(xué)生，教師需要采用逐個抽取的方式從中選3名學(xué)生回答問題。隨即提出問題：

問題1：第一次抽取時每名學(xué)生被抽到的概率是多少？問題2：第二次抽取時剩余學(xué)生被抽到的概率是多少？問題3：第三次抽取時剩余學(xué)生被抽到的概率是多少？

問題歸納：請同學(xué)們計算、分析問題，并通過解答三個問題，概括出簡單隨機抽樣的概念。

如此，立足中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差這一現(xiàn)實情況，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，于課堂結(jié)尾階段設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生對課堂所學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，籍此檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，從而為合理布置課外作業(yè)奠定基礎(chǔ)。

嚴(yán)格來說，中職生是一個特殊的群體，他們大多基礎(chǔ)知識薄弱，獨立學(xué)習(xí)能力較差，而受此影響，很多中職生不在乎課堂學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是想通過職業(yè)教育，來掌握一門技術(shù)。然而，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，他們才能更好地掌握職業(yè)技能，來應(yīng)對以后的就業(yè)。因此，作為一線教師，應(yīng)掌控好數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，助力他們在以后的職業(yè)發(fā)展道路上一路前行。

參考文獻(xiàn)

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