專業(yè)競賽與環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合初探

劉釗

〔摘 要〕環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新性、應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)，對于本科院校教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實踐能力尤為重要。將專業(yè)競賽與環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中，以“實戰(zhàn)”的方式充分發(fā)揮學(xué)生的實踐主體作用，也不失為一種教學(xué)改革思路。文中，筆者嘗試從課堂教學(xué)、實踐教學(xué)兩個方面探索這一教學(xué)模式，為專業(yè)競賽與環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合的新模式積累經(jīng)驗。

〔關(guān)鍵詞〕 環(huán)境設(shè)計專業(yè)；專業(yè)競賽；教學(xué)改革

一、專業(yè)競賽與環(huán)境設(shè)計專業(yè)結(jié)合的必要性

環(huán)境設(shè)計是一門實用藝術(shù)，通過設(shè)計藝術(shù)的方式，對空間環(huán)境進(jìn)行綜合性設(shè)計，其創(chuàng)新性、應(yīng)用性和實踐性非常強(qiáng)。很多高校都開設(shè)了環(huán)境設(shè)計專業(yè)，其在課程設(shè)置上都千篇一律，同不斷更新的行業(yè)前沿相比，教學(xué)內(nèi)容不易做到與時俱進(jìn)。教學(xué)中，也缺乏對學(xué)生設(shè)計想象力，動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時學(xué)生參與社會設(shè)計實踐項目的機(jī)會也較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏主觀能動性。隨著環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育改革不斷深入發(fā)展，諸如怎樣優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高綜合研學(xué)能力，提升教師教學(xué)水平等都成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革亟待解決的問題。

早在2007年，教育部就提出“要繼續(xù)開展大學(xué)生競賽活動，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能”。在此背景下，許多高校越來越重視專業(yè)競賽。通過廣泛收集專業(yè)競賽信息，組織學(xué)生參與競賽，利用項目驅(qū)動教學(xué)法，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等方面進(jìn)行綜合改革，形成將專業(yè)競賽與環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合的新模式，通過營造競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生研學(xué)興趣，推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)的“產(chǎn)”“學(xué)”“研”一體化，培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才。

二、專業(yè)競賽與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合

1.以 “室內(nèi)設(shè)計3：商業(yè)空間大堂”和“民間美術(shù)”兩門課程為例，簡述專業(yè)競賽導(dǎo)入環(huán)境設(shè)計課堂教學(xué)的實際操作方法

（1）教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性微調(diào)

賽前、課前，師生認(rèn)真收集、梳理相關(guān)競賽信息。教師優(yōu)選競賽，使之與相關(guān)課程適應(yīng)，并積極動員學(xué)生參賽。在教學(xué)過程中，授課教師針對競賽，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如2018年“新人杯”全國大學(xué)生室內(nèi)設(shè)計競賽，指定了選題為“主題性快捷酒店空間設(shè)計”，并提供了相關(guān)技術(shù)性圖紙等資料，主題與三年級的“室內(nèi)設(shè)計3：商業(yè)空間大堂”課程內(nèi)容密切相關(guān)。因此，筆者結(jié)合課程教學(xué)大綱，針對該競賽要求梳理知識點(diǎn)，調(diào)整授課內(nèi)容與時序。再如 “民間美術(shù)”這門課程，筆者梳理出一些具有地域特色的文化創(chuàng)意設(shè)計大賽，微調(diào)教學(xué)內(nèi)容與之適應(yīng)，積極指導(dǎo)學(xué)生廣泛收集具有地域特色的民間美術(shù)及其圖形語言，如剪紙、年畫、面塑等，從中提煉形式元素，并置于現(xiàn)代設(shè)計語境下。結(jié)合競賽要求的地域傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維習(xí)慣，嘗試延展至現(xiàn)代設(shè)計當(dāng)中，設(shè)計出有價值的優(yōu)秀作品。這種改革在專業(yè)課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化，同時注重行業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，并嘗試專業(yè)競賽成果與教學(xué)成果市場化，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)要求。

（2）教學(xué)方式方法的針對性改進(jìn)

專業(yè)競賽的導(dǎo)入打破了傳統(tǒng)“ 課上理論講授—課后設(shè)計作業(yè)” 的教學(xué)方法，注重教學(xué)環(huán)節(jié)和手段的多樣性、實用性，真正做到因材施教。如“民間美術(shù)”課程教學(xué)中，筆者積極開展互動式教學(xué)。首先認(rèn)真分析文化創(chuàng)意設(shè)計競賽選題要求，結(jié)合課程教學(xué)大綱，針對性地引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)文化，注重傳統(tǒng)非遺技藝表現(xiàn)的主題要素凝練。組織學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計訓(xùn)練，研討設(shè)計細(xì)節(jié)，最終完成設(shè)計方案文本并進(jìn)行匯報與點(diǎn)評。再如“ 新人杯”全國大學(xué)生室內(nèi)設(shè)計競賽，筆者在指導(dǎo)學(xué)生完成競賽設(shè)計方案的過程中，首先，引導(dǎo)學(xué)生收集并分析大量歷年獲獎作品，按照各自擅長方向，進(jìn)行小組分配并選定設(shè)計課題；其次，要求學(xué)生針對所選課題進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，就一切可能的創(chuàng)意靈感進(jìn)行充分的研討分析及歸納整合，逐步形成原創(chuàng)方案，提升學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力；最后，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實踐，在課堂中模擬設(shè)計方案匯報形式，分組匯報后，學(xué)生暢所欲言，形成競爭氛圍，充分激發(fā)其積極性。

（3）教學(xué)評價體系的多元化豐富

由于課程的教學(xué)內(nèi)容微調(diào)、教學(xué)方法的優(yōu)化，在教學(xué)評價時，不只局限于最終設(shè)計方案的呈現(xiàn)效果，還要綜合考察學(xué)生的研學(xué)能力。例如，項目資料收集，確定方案主題的討論和交流等，都要作為平時成績的來源。而設(shè)計過程草圖、方案匯報形式與效果等都應(yīng)作為最終成績的核定依據(jù)。另外，要充分體現(xiàn)學(xué)生該次專業(yè)競賽獲獎名次的價值，結(jié)合相關(guān)成果進(jìn)行綜合評分。同時分析教學(xué)過程中存在的問題并提出相關(guān)的建議，真正豐富教學(xué)評價體系，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.以實踐教學(xué)“畢業(yè)設(shè)計”為例，簡述專業(yè)競賽導(dǎo)入環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)的實際操作方法

（1） 明確教學(xué)目的

畢業(yè)設(shè)計選題前，教師引導(dǎo)學(xué)生時刻關(guān)注專業(yè)競賽信息與社會熱點(diǎn)問題。以中國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽、中國人居環(huán)境學(xué)年獎等競賽為例，競賽每屆的核心主題均不同，涵蓋經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點(diǎn)問題，涉及領(lǐng)域廣，經(jīng)?？鐚W(xué)科、跨專業(yè)，可以充分激發(fā)學(xué)生對于選題的興趣和自身的研學(xué)潛能。如在畢業(yè)設(shè)計中導(dǎo)入專業(yè)競賽，從選題方向到設(shè)計考察，再到具體設(shè)計，直至最終呈現(xiàn)成果，引入競爭機(jī)制，能提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的綜合實踐能力。

（2） 設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程中，提前指導(dǎo)學(xué)生廣泛收集、整理競賽信息，了解競賽要求及學(xué)科、社會前沿動態(tài)。并向?qū)W生介紹畢業(yè)設(shè)計整體規(guī)劃，講授相關(guān)知識、概念。讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)優(yōu)秀案例，辯證看待，逐步明晰畢業(yè)設(shè)計的定位。根據(jù)學(xué)生的前期調(diào)研與選題情況，逐一分析討論其可行性，從而優(yōu)化選題方向。選題確定后，學(xué)生可以個人或小組形式對相關(guān)場地進(jìn)行詳細(xì)考察。教師要引導(dǎo)學(xué)生突破一般性思維，深挖當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)地域文化，使其考察更加全面、深入，讓學(xué)生真正了解自己的選題，尋找課題切入的獨(dú)特視角。畢業(yè)設(shè)計最后階段，指導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計思路、遇到的問題和解決辦法等內(nèi)容進(jìn)行充分整合，并根據(jù)其方案主題，優(yōu)選合適的表現(xiàn)形式，如平面展板、三維視頻動畫、實體模型等，使設(shè)計成果得到完美展現(xiàn)。

（3） 評價實施成果

畢業(yè)設(shè)計要對學(xué)生成果展示和專業(yè)能力進(jìn)行考查。指導(dǎo)教師須組織全體學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計開題答辯，中期答辯和最終答辯等評價環(huán)節(jié)，考核學(xué)生的實踐能力、協(xié)作能力等綜合能力。畢業(yè)設(shè)計完成中或完成后，院系對設(shè)計作品向相關(guān)競賽組委會進(jìn)行提交。賽后，專業(yè)教師要針對此次專業(yè)競賽導(dǎo)入實踐教學(xué)做綜合評價，辯證分析教學(xué)過程，為今后專業(yè)競賽與實踐教學(xué)結(jié)合的具體實施積累經(jīng)驗。

三、專業(yè)競賽與專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合的意義與展望

專業(yè)競賽與專業(yè)課程教學(xué)的結(jié)合，能夠發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用，拓寬學(xué)生視野，啟發(fā)創(chuàng)新思維，逐步成長為基礎(chǔ)知識扎實，創(chuàng)新、實踐能力強(qiáng)的專業(yè)性人才。此外，通過積極參與專業(yè)競賽，學(xué)生的競爭意識不斷加強(qiáng)，在競賽中找差距、找不足，激發(fā)自身潛能，明確目標(biāo)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)自信，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。對教師而言，有助于打破教師教學(xué)思路的局限性，豐富課堂教學(xué)手段；在提升自身知識儲備與教學(xué)水平的同時，推動教育理念更新及課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)成果在相關(guān)競賽中獲獎， 有助于教師完成科研。部分參賽作品獲得業(yè)界認(rèn)可，例如2019年“山西文旅杯”首屆山西省大學(xué)生文化創(chuàng)意設(shè)計大賽，筆者指導(dǎo)的學(xué)生設(shè)計作品直接被企業(yè)采用。此舉提升了學(xué)校知名度與影響力，進(jìn)一步提升辦學(xué)水平與質(zhì)量。

近年來，隨著環(huán)境設(shè)計專業(yè)的蓬勃發(fā)展，相關(guān)專業(yè)競賽也層出不窮，專業(yè)教學(xué)應(yīng)從高校、政府、社會三個層面同時著力。高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)展開，注重參賽學(xué)生團(tuán)隊與指導(dǎo)教師團(tuán)隊的建設(shè)，建立起完善的保障與獎勵機(jī)制；同時，應(yīng)與相關(guān)政府部門、專業(yè)協(xié)會積極合作，推動競賽活動的豐富；此外，高校自身也可組織一些虛擬競賽，結(jié)合課程教學(xué)，填補(bǔ)課程教學(xué)與其他專業(yè)競賽內(nèi)容、時效錯位的空檔期。對優(yōu)秀的設(shè)計方案，要注重對此類成果的總結(jié)，保證其連續(xù)性，進(jìn)而突出競賽與教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。 （責(zé)任編輯：劉小紅）

參考文獻(xiàn)：

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