小學數學教學中有效問題情境的創設

敖及太

摘要：隨著教學技術的不斷創新與進步，在小學數學教學的過程中情景教學法成為了常用的教學方式，然而結合實踐研究進行分析，在情景教學法的支撐下，小學數學課堂教學效果并沒有得到顯著的提升，而情景教學法的教學效果和功能也沒有完全展現出來，這主要在于小學數學教師運用情景教學法時情景的創設不科學，因為在創設情景上存在偏差影響了情景教學法在小學數學教學過程中的應用現狀。問題情景是情景教學法應用過程中的重要類型，本研究將結合小學數學教學過程中有效問題情境創設的策略進行分析，以進一步指導情景教學法在小學數學教學過程中的應用。

關鍵詞：小學數學;情景教學法;問題情景創設

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0139-01

引言

小學數學教學應用情景教學法，有效的問題情境主要表現在三方面的含義，一方面表現在問題情境具有顯著的課堂教學效果，即基于問題情景開展的教學活動結果能夠基本吻合預期的教學目標，從而展現出情景教學法的應用效果。另一方面表現在有效率，即在應用問題情景教學法教學的過程中所所投入的教學時間精力與資源所產生的教學效果的比值。第三方面表現在有效益，效益主要表現在運用問題情景教學法以后小學數學課堂教學活動價值的實現情況。因此基于問題情景教學法的有效性含義進行分析，為我們在小學數學教學過程中應用情景教學法提供了指導方向。

1.小學數學教學過程中有效問題情境的基本特征

為了在小學數學教學過程中創設有效的問題情境，從而通過情景教學模式在小學數學教學中的應用激發出學生的學習興趣，提高課堂教學效果，首先我們應充分了解小學數學教學過程中有效問題情境的基本特征。有效問題情境的基本特征需要基于教學對象和課堂教學現狀進行分析，我們所面臨的教學對象為小學階段的學生，其在認知能力以及自控能力方面具有一定的特殊性，而在教學內容方面，小學數學知識所表現出的理論性以及邏輯性關系較強，基于這些特點我們在進行有效問題情境創設時需要滿足以下特征：

1.1?趣味性特征，通過所設置問題情景的趣味性提高學生的課堂學習興趣和積極性，從而使問題情景能夠更有效的引導學生進行學習。

1.2?可接受性，只有設置可接受性的問題情境才能充分契合小學階段學生的學習水平和學習能力，從而使學生基于自己的理解和認知開展數學知識學習，消除學生學習過程中的障礙。

1.3?問題情景設置需要表現出層次性，城市性的問題情景有利于幫助學生剖析學習目標，通過對各個學習目標的實現使使學生逐步完成對系統化的數學知識進行學習，同時也滿足不同學習能力學生在數學知識學習過程中的需求，使他們能夠通過程序性的問題情景逐步探討與研究知識而達到逐步進步的效果。

1.4?問題情景的設置需要表現出開放性，開放性的問題能激發出學生的想象力，培養學生的創新能力，而這正是素質教育改革和新課改背景下小學數學的重要教學目標，也是今后我們開展小學數學教學的主要發展方向，應注重所設置問題的開放，以使學生的綜合能力得到有效的鍛煉和培養。

2.小學數學教學過程中有效問題情境的創設策略

2.1?設置故事化的問題情境。

有教育家曾經說過，在所有一切的教育改革中，應充分引導學生將知識的獲得作為一件快樂的事情，而不是一種苦惱。基于這一理念我們在教學的過程中因為學生構建快樂愉悅的環境，從而使學生能夠輕松和諧的進行知識的學習，同時借助于有效的策略激發出學生的知識學習興趣，進而使學生的學習效果得到提高。而在小學數學教學的過程中設置有效的問題情景，也應該踐行快樂教學的理念。基于有效問題情景的設置特征進行分析，通過在課堂中設置故事化的問題情景，可以充分激發出學生的學習興趣，同時也充分滿足小學階段教學對象的特點和興趣愛好。故事化的問題僅僅能夠充分的展示出趣味性特點同時又能夠引導學生按照故事發展的情節進行思維和想象，引導學生更好的融入到情景中，在教師的引導下進行知識的學習。例如在校學生學習時、分、秒等相關知識，時間以60為進制單位，因此教學時可設置“100不敵60”的故事情景，學生會很詫異在我們的日常生活中常見的都是100要大于60，怎么會100不抵60呢？教師借助于故事情景，最后引導出在時間單位換算的過程中，沒有100只有60，最終使學生借助于這一故事化的情景更積極更有效的掌握時分秒等相關知識。

2.2?創設生活化的情景。

生活即教育，小學數學知識與我們的日常生活聯系非常緊密，因此在進行問題情景創造的過程中可設置生活化的問題情景。生活化的問題情境創設能夠滿足可接受性層次性開放性等多項問題情境創設的特征，因此可使課堂教學情景得到更顯著的教學價值。很多數學知識都可以設置生活化的問題僅僅，在引導學生進行數學加減計算時，教師則可以設置“超市收銀”的教學情景，教師作為“商店老板”引導學生進行“商品”的購買從而計算錢的數目，在這一過程中引導學生對所學的數學加減法相關知識進行鞏固和練習，激發學生的學習積極性，提高課堂教學質量。

結束語

在小學數學教學的過程中我們充分注重問題情景設置的有效性，從而使情景教學法促進小學數學課堂教學質量的提高。

參考文獻：

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