小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

邱光華

摘要：由于我國教學(xué)模式普遍受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師和家長都注重學(xué)生考試成績的提升，在教學(xué)中都是教師結(jié)合自己多年教育經(jīng)驗，將所有知識點給學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，也是傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師直接給學(xué)生教授所有的知識點由于學(xué)生沒有過多的生活經(jīng)驗和生活經(jīng)歷，不知道教師在教什么，認(rèn)為自己跟著同學(xué)們一起記筆記就可以，這樣的學(xué)習(xí)方式不符合以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，不利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生質(zhì)疑是非常有必要的！

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);質(zhì)疑能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0173-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生質(zhì)疑，是幫助學(xué)生了解自己正在學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，自己應(yīng)從哪個方面著手，找到解答問題的切入點，再對問題進(jìn)行深刻的思考，引導(dǎo)學(xué)生對整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的數(shù)學(xué)邏輯思維，教學(xué)中教師從授人以“魚”到授人以“漁”，教師不僅教學(xué)生解題方式，更是要教會學(xué)生解題思路，畢竟解題方式知識針對某一道題或某一類型的題目，解題思路是讓學(xué)生結(jié)合之前所有學(xué)過的知識點，連點成線，對所有題型都能找到相關(guān)聯(lián)的地方，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

1.創(chuàng)造民主，寬松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造民主，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下，對教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行思考，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，消除距離感，消除學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，創(chuàng)設(shè)相關(guān)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極性，這樣有利于學(xué)生在放松的狀態(tài)下，跟上教師的思路，對教師所提問的問題進(jìn)行思考，教師可以通過以下兩種方式創(chuàng)造輕松愉快的氛圍：一是組建學(xué)習(xí)小組，教師在授課中對某一課題提出疑問，讓學(xué)生以小組形式相互討論，在討論的過程中，學(xué)生不斷交換彼此的意見和看法，對對方提出的意見不斷產(chǎn)生質(zhì)疑，想舉手像教師求救，幫助評判正確的解題方式，二是教師可以在班級背創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合學(xué)生年齡已經(jīng)經(jīng)歷過的生活經(jīng)驗和精力對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，這樣的狀態(tài)有利于學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，對教師所總結(jié)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生質(zhì)疑，提出自己的觀點，以上兩種方式，教師都要對學(xué)生提出的疑問給予正向肯定，再給學(xué)生解答疑惑，這樣有利于促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生敢說，敢問的習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生由簡單，表面的理論知識，向深層次的數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行思考，促進(jìn)將學(xué)生所有已經(jīng)學(xué)過的知識點相互聯(lián)系，連點成線，形成正確的數(shù)學(xué)邏輯思維，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，結(jié)合教材和學(xué)生容易接受的輕松有趣的教學(xué)方式，符合學(xué)生認(rèn)知能力，用學(xué)生喜聞樂見的方式講授數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考的興趣，以趣生疑，促進(jìn)學(xué)生思維一直處于亢奮，積極主動的狀態(tài)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，比如在學(xué)習(xí)物體周長時，教師可以創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑的故事情節(jié)，和問題情境，引入新課題，比如，兔子在比賽中跑一個直徑是20米的圓形跑道，烏龜跑邊長是20米的正方形跑到，兩者都同時到達(dá)重點，提問，誰跑得快？誰勝利了？為什么？引導(dǎo)學(xué)生對這個問題進(jìn)行思考，這樣的方式有效提高學(xué)生上課的注意力，急于想知道最后的結(jié)果，這時，教師可以讓學(xué)生先提出自己的觀點，自己是怎樣思考的，之后再開始正式課程學(xué)習(xí)，給學(xué)生解答疑惑，引導(dǎo)學(xué)生樂于質(zhì)疑。

3.對學(xué)生提問的內(nèi)容和方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生善于質(zhì)疑

很多時候當(dāng)學(xué)生接觸了新的知識，新的思考問題的方式時，有時學(xué)生能理解教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生即使有疑問，也不知道自己應(yīng)該怎么提問，提問什么內(nèi)容和提問的方式，這時，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知能力，向?qū)W生提供提問內(nèi)容和方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)問題的能力，比如在學(xué)習(xí)三角形面積和長方形正方形之間的關(guān)系時，教師可以讓學(xué)生自己折紙，設(shè)計相同的邊長，和不同的邊長，讓學(xué)生通過直觀的印象對三角形面積和正方形面積，長方形面積之間產(chǎn)生直觀結(jié)果，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會由這樣的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和不同之處，提出質(zhì)疑，然后再組織學(xué)生小組之間相互討論，彼此交換意見，這樣有利于加深學(xué)生對面積關(guān)系的印象，有利于學(xué)生總結(jié)三個面積公式中異曲同工之處，學(xué)生以后再遇見同類型題目時，找準(zhǔn)問題的切入點，思考問題，再答題，有利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

總之，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力全面發(fā)展，首先學(xué)生應(yīng)學(xué)會對數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑，教師給學(xué)生創(chuàng)造民主，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下，對教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行思考，消除學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離感，創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知能力，向?qū)W生提供提問內(nèi)容和方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)問題的能力，通過以上方式，促進(jìn)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]?邊春生.小學(xué)課堂質(zhì)疑能力自我提高的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（20）：80-81.