教育促進可持續發展的價值與實現路徑

摘要?教育促進可持續發展的價值教育實踐，出現了價值取向的工具價值本位問題，究其原因主要在于教育價值概念理論研究的缺失。選擇“關系說”范式定義概念，能夠確保教育價值理論的邏輯思維的一致性。這一范式也存在局限性，例如，該定義范式更適合廣義概念，價值客體的“有用性”存在較大爭議與分歧等?！瓣P系說”范式的價值教育存在許多影響因素：可持續發展含義的復雜多變特性有利于概念理解與理論發展，但不利于教育教學實踐的設計與組織;弱可持續發展教育保證了教育促進可持續發展戰略的順利實施，但忽略了對教育自身問題的關注與反思，抑制了教育重建的積極性;教育的新型發展模式能夠吸收跨學科知識，豐富了教育內容與手段，但不能保證價值教育契合受教育者身心規律;可持續發展教育價值理論在可持續發展理論與教育價值理論中的跨學科發展面臨著概念理論沖突，需要重審重建概念體系;工具本位的價值取向進一步強化了教育的工具作用，也限制了教育促進學生個體發展的目的價值的實現。為了達成教育促進可持續發展之目的，要立足國情，科學調整教育形態;每個人都應積極參與教育行動，共同承擔教育職責;創新課程模式，提升教育教學的有效性;強化師訓，注重增強教師權能。

關鍵詞?可持續發展;可持續發展教育;可持續發展教育價值;概念定義范式

中圖分類號?G40-052.2;X22????文獻……