淺談合作學習模式在中職英語教學中的實踐應用

【摘要】伴隨著社會的不斷發展與壯大，人民的生活水平得到了相應的提高，教育越來越受到社會的廣泛關注。中職學校越來越重視英語教育這塊內容，一般中職學校所招的學生知識基礎較薄弱，很多中職學校為了迎合自己的發展，盲目性的招收大量學生，而不注重教學質量的提高，導致教學越辦越差。在英語教學領域也不例外，本文試著從多個角度進行分析，提高同學們的英語學習能力，增強英語核心素養，作為當前英語教學工作的重要內容，通過利用合作學習模式可以有效提高課堂的教學效率，達到教學效果，從而為提高中職教育教學水平做出重大的貢獻。

【關鍵詞】合作學習模式;中職英語;教學策略

【作者簡介】楊麗韡（1982-），女，漢族，甘肅天水人，甘肅省天水市職業技術學校，講師，研究方向：英語教育。

伴隨著現代信息技術的飛速發展，我國教育教學不斷深入改革，職業教育作為我國教育領域的重大板塊，提高職業教育教學質量是我國教育的重要內容。我們可以發現近年來中職教育在不斷地發展壯大，中職學校的學生不僅要在學校學習文化課，還要學習一門針對性的技術，在校學習的時間是有限的，很多時候中職教師會為了完成教學任務，在課堂上走流程，非常不利于提高學生學習的積極主動性。所以，教師應當創新教育教學模式，激發學生學習英語的興趣，利用合作學習模式可以為中職英語教學質量的提高發揮重大作用。

一、當前中職英語教育教學方面出現的問題

1. 中職學校的學生沒有樹立正確的學習觀念。通過不完整的數據調查顯示，中職學生認為自己所學的技術比所學的文化課重要的多，他們大部分認為之所以選擇就讀中等職業技術學校，目的就是為了能夠掌握一門技術，為以后人生道路的發展奠定良好的基礎。因此就對文化課不予重視，這是他們在文化課學習方面不好的原因之一，另外一個原因是選擇就讀中等職業技術學校的學生一般學習成績較差，學習的能力較為薄弱，小學和初中的基礎沒有打好。這些就讓他們對文化課的學習失去了興趣，他們會認為就讀了中等職業技術學校，注重的就是學好這門技術，至于文化課，應當是高中生需要重點研究的，英語這門課程也不例外，他們在文化課上的學習積極主動性不高，英語成績自然提不上去，從而忽略了文化課在日常生活中的重要性。所以，首要的任務就是樹立好中職院校學生的思想觀念，讓他們認識到學習文化課的重要性，學習文化課可以有效解決日常生活中的實際問題，對于理解相關技術層面的問題會有很大的幫助。通過樹立正確的學習觀念，讓他們對文化課程有一個正確的學習態度，從而對于提高文化課的學習成績也會有很大的幫助，對于培養學生的英語核心素養，增強精神力量，促進全面發展，發揮著重要作用。

2. 學生學習英語的積極主動性不強。由于中等職業學校的學生在小學和初中的英語知識基礎較為薄弱，對于是否能夠在中職業學校提高英語學習成績并沒有信心，就算上課認真聽講，認真做筆記，也可能達不到提高英語學習的實際效果，從而使他們降低了學習英語這門學科的積極主動性。同時，中等職業技術學校的師資教育水平有限，大部分教師都還有著傳統的教育教學模式思維，沒有打破傳統的教學觀念、樹立正確的教學理念，在教育教學方案上，沒有根據中等職業技術學校的學生的實際學習水平做出適當的調整，導致教師的教學與學生的學習相脫節，當學生跟不上教師的節奏，教師不懂學生的時候，這樣的課程實際上沒有多大的意義，從而很多同學在這樣的英語課堂上會出現睡覺、開小差、玩手機等小動作。所以，在樹立學生正確的學習觀念的同時還要提高中等職業學校教師的師資水平，讓他們在不斷教學的過程中學習，根據學生的身心發展特點，轉變教育教學發展模式，提高教育教學質量，促進中職英語教學的發展。

3. 中等職業技術學校的教學基礎設備過于落后。雖然中等職業技術學校在不斷地拓展學校面積、擴招學生資源，但是學校始終未在教學質量上下功夫，比如，教室里的教學設備始終沒有跟上時代發展的步伐，嚴重影響了英語教學課堂的開展，不利于提高學生在英語課堂上的學習效率。一節生動有趣的英語教學課堂，應當充分利用多媒體電子設備，為英語課堂展現多元化的學習模式，激發學生的學習興趣，也讓學生在學習的過程中更好地理解其中的相關知識點，很多教師還在使用陳舊的錄音機，其音質與現代多媒體電子設備是不能比較的。所以，為了提高中職教育的教學水平，應當在教育教學基礎設備上不斷以舊換新，為學生的英語學習提供良好的外部環境，學校要加大對教育質量的投入，而不僅僅追求學校面積和學校的擴招人數。

4. 教育教學方式單一枯燥。由于中等職業技術學校的師資力量還有待提高，所以在教育教學方式上可能相比于其他學校教師的教學方式還存在著一定的差距。很多英語教師還是習慣性地使用傳統的教育教學工具進行傳授知識，而不懂得轉變教育教學觀念，導致學生在學習過程中逐漸降低學習興趣，并且產生抵觸心理，這種單一枯燥的教育教學方式，不利于激發學生學習英語的積極主動性，讓他們感受到在英語課堂上是被動的學習，枯燥無聊的，這更不可能引導他們獨立思考、自主判斷，提高英語核心素養。教師應當將死板的英語知識點轉變為生動有趣的知識點，讓學生在學習過程中更加輕松愉悅，應當將學生作為英語課堂的主體，通過了解學生的身心發展狀態來調整教育教學方案，將他們的興趣愛好與課堂的教學內容有機結合?？梢越Y合利用小組合作學習的模式，讓他們有團隊意識，為提高團隊榮譽，積極努力思考英語的相關問題，從而可以有效地激發他們的學習興趣，在這樣的學習模式下，讓他們積極主動地探索英語知識的奧秘。

二、利用合作學習模式來提高中職英語教學質量的方略探究

1. 利用小組間的賽制來提高學生學習英語的積極主動性。通過小組間競賽來獲得名次，并且得到相關獎勵，是有效提高學生學習英語積極主動性的方法。利用小組間競賽的方法來激發學生學習的積極主動性，通過小組合作能夠讓他們有團隊意識，激發他們要為團隊做出貢獻的想法，從而提高學生在英語課堂的參與度。這種小組間游戲的競賽，教師可以設計多種多樣的英語問題，可以是開放性的，也可以是只有唯一答案的。針對只有唯一答案的相關英語問題，注重的是讓學生對相關英語知識點進行記憶，為學好英語這門學科打下良好的基礎。比如，教師可以設計一個學習和記憶英語單詞的環節，將班上的學生分成若干個小組，當然這些小組成員要進行合理科學的安排，讓每個小組有英語學習基礎較好的同學與英語學習基礎較差的同學，這樣英語學習較好的同學可以帶動英語學習較差的同學，讓他們在小組里面能夠相互幫助，共同進步。然后，讓組里面派一個同學進行比賽，比賽內容有老師和其他小組提出中文意思，讓該代表翻譯成英文，看哪個小組翻譯正確率最高，最終獲得勝利，獲勝的小組可以適當地給予獎勵，以此激發學生學習英語的積極主動性，讓他們在快樂的過程中，提高英語單詞的記憶。例如，人教版高一英語必修一Unit1 Friendship這個單元的單詞記憶，比如，項目、條款、經受、經歷、寫下、為了、遛狗、黃昏等單詞。而針對開放性的英語問題，注重的是培養學生的邏輯思維能力，讓他們對問題能夠進行小組探討，發表自己的觀點，激發他們獨立思考和相互討論，共同交流，一起進步。

2. 共學式。所謂共學式，就是強調學生在進行合作學習之前，要小組組建內部活動，定期檢查的一種學習方法，這是一種自覺自律的表現。這種合作學習要求小組成員每個人都有一個特長，比如，其中的小組成員里有社交達人，有電腦程序員，有善于組織溝通交流的人等等。中職英語教師可以讓學生自己組隊形成小組，讓他們與自己喜歡的同學在一個小組，然后老師布置一個有關報告的作業，需要同學們以小組的形式共同完成，最終報告的綜合結果與小組里成員的個人成績有很大關系，讓他們重視這個任務。例如，在人教版高中英語必修三Unit 2 Healthy eating這個單元，教師在講解這篇課文之前，可以先給學生布置一個任務，學生認為人們吃得健康應該是怎樣的？讓同學們圍繞這個主題，以小組合作的模式進行共同探討，發揮他們的團隊合作意識，教師不需要具體給小組成員里的每個人分配任務，讓他們自主分工，因為他們有些人會了解自己適合做哪一個環節。對于能力較高的學生，他們也知道別的同學可能適合做哪個環節，然后根據學生所做的報告結果，教師可以讓他們在課堂上進行一一展示，并且給予客觀的評價，針對報告結果相對較好的小組給予適當的獎勵，讓他們對小組合作學習的方式更熱情。針對報告結果不是很理想的，教師可以給予適當的指正，讓他們虛心接受，一步一個腳印地提高英語學習能力，小組成員之間能夠分工明確，提高團隊的協作能力。讓他們在完成任務的同時，提高英語邏輯思維能力，增強英語核心素養，為該單元的學習做好預習。

三、結語

總而言之，教師要根據當前中職英語教育所出現的問題進行針對性的探討分析，并且提出對應的教學策略。其中，合作學習模式可以有效提高中等職業技術學校學生對英語學習的積極主動性，中職英語教師應當打破傳統的教育教學模式，發揮學生在英語課堂上的主體地位，通過小組合作，可以有效培養學生獨立思考、自主判斷的能力，從而增強英語核心素養，培養他們的團隊意識，提高團隊協作能力，為以后的發展奠定了良好的基礎。

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