小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練

晏文彥

摘要：隨著新課程改革的進行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)，如今的數(shù)學(xué)教學(xué)更關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。小學(xué)生由于心理、理解能力等方面都處于發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成仍處于起步階段。因此，在教學(xué)中教師要給學(xué)生進行充足的思維訓(xùn)練，讓思維訓(xùn)練貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練途徑進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?思維訓(xùn)練? ?途徑策略

在學(xué)生成長過程中，思維能力是不斷進步的，但是這種思維能力的發(fā)展需要科學(xué)的訓(xùn)練，否則也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維能力落后的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯推理、空間構(gòu)建、抽象理解能力的鍛煉和學(xué)習(xí)，都能很好地對學(xué)生進行思維訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更多的思維訓(xùn)練的途徑和方法需要我們在課堂教學(xué)中進一步總結(jié)。

一、思維訓(xùn)練的重要性

小學(xué)階段學(xué)生的思維訓(xùn)練不僅局限于數(shù)學(xué)課堂中，還可以滲透到其他學(xué)科中，但是由于數(shù)學(xué)的邏輯性、推理性特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行思維訓(xùn)練效果最明顯。小學(xué)生由于心理等方面都處于發(fā)展階段，其數(shù)學(xué)思維也在發(fā)展和成長，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，形成邏輯清晰的思維空間，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練在學(xué)生成長中具有至關(guān)重要的作用。

二、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然存在一定問題，這些問題與新課程改革有關(guān)，也與如今數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和素質(zhì)教育培養(yǎng)目標有關(guān)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題有：第一，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本概念不扎實，無法很好地進行數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍是比較表面化;第二，由于數(shù)學(xué)相比其他科目具有更大的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定抵觸心理，學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏積極鍛煉數(shù)學(xué)思維的主動意識;第三，數(shù)學(xué)是一門涉及抽象概念和邏輯思維較多的科目，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中教師仍沒有注意將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練與生活實際聯(lián)系，這就造成學(xué)生的思維訓(xùn)練難以與生活實際聯(lián)系;第四，在教學(xué)中，一些教師尚未意識到學(xué)生思維轉(zhuǎn)換的重要性，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然以基礎(chǔ)知識講授為主，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，尤其是對學(xué)生推理、空間想象、數(shù)學(xué)反思等有針對性的專項訓(xùn)練較少，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維訓(xùn)練意識和能力。

三、思維訓(xùn)練途徑

思維訓(xùn)練不是一個一蹴而就的過程，而需要教師在課堂中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和輔助作用，先幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備參與思維訓(xùn)練的基本能力。再引導(dǎo)學(xué)生在熱愛數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，主動挖掘自身的思維潛力，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。最后在進行學(xué)習(xí)探索后，對學(xué)生進行有針對性的思維專項訓(xùn)練，這樣才能真正突破學(xué)生思維的桎梏，在循序漸進中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問題，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練我們可以采取以下幾種途徑。

（一）打好基礎(chǔ)，夯實數(shù)學(xué)基本概念

首先，無論是以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為目的，還是以思維訓(xùn)練為目的，在教學(xué)中，學(xué)生在掌握扎實的基礎(chǔ)知識之后，才能有進行思維訓(xùn)練的“材料”和基礎(chǔ)。小學(xué)階段學(xué)生從最簡單的加減乘除四則運算開始學(xué)習(xí)，再到對圖形定義的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個從概念到性質(zhì)，最后引申到數(shù)學(xué)解題技巧和方法的學(xué)習(xí)階段，而很多學(xué)生的數(shù)學(xué)思維停留在對這些定義、定理和技巧方法的記憶階段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度逐漸加大后，學(xué)生思維能力跟不上，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績下降。所以在教學(xué)中教師應(yīng)先讓學(xué)生充分認識和理解數(shù)學(xué)基本知識，避免出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。例如，小學(xué)階段的計算非常多，通過基礎(chǔ)計算的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“湊整”計算法，把計算中涉及的數(shù)字進行拆分和湊十，讓學(xué)生在計算中也能鍛煉數(shù)學(xué)思維，加強學(xué)生的思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力，強化思維訓(xùn)練。

（二）趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維潛力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行思維訓(xùn)練時，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，用數(shù)學(xué)的趣味性激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維潛力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的思考、實踐的機會，讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性。在數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練中，教師不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還可以組織一些動手操作和數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐操作中培養(yǎng)探索、挖掘、反思和解決問題的能力。

（三）聯(lián)系生活，深入理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在新課標下，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求逐漸提高，學(xué)生要具有聯(lián)系生活的能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的重點也是讓學(xué)生掌握用數(shù)學(xué)思維解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)來源于生活，也要應(yīng)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從鍛煉學(xué)生思維、深入理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的和靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的角度出發(fā)，思維訓(xùn)練可以將數(shù)學(xué)問題與生活實際聯(lián)系起來。例如，在教學(xué)時教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實環(huán)境，設(shè)計在超市購物過程中有關(guān)單價、數(shù)量和總價這類應(yīng)用題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中購物遇到這些情況如何計算，這樣從日常生活中理解數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、邏輯分析能力。

（四）專項訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練還可以從專項訓(xùn)練入手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。思維訓(xùn)練中的專項訓(xùn)練，實際上就是根據(jù)學(xué)生不同思維特點的練習(xí)。在學(xué)習(xí)中涉及的思維分析和推理問題會逐漸增多，需要學(xué)生具有一定的空間想象能力，而很多學(xué)生在空間想象力方面還比較弱。這時進行專項訓(xùn)練就可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。如何由立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形分析，這就是專項訓(xùn)練中的重點，也能夠快速鍛煉學(xué)生思維能力。教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多想象，抓住抽象和具體問題之間的聯(lián)系，從思維起點出發(fā)，抓住思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點，進而在訓(xùn)練中逐漸形成空間想象力。

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（作者單位：江西省宜春市宜陽學(xué)校）