淺述人教版小學數學六年級下冊總復習的心得體會

何秋月

摘要：六年級的總復習是小學階段的一個重要環節，因為學生對前面學過的知識會遺忘，沒有形成知識體系，所以我將從這幾個方面努力：構建知識樹，用實驗法、游戲法、模擬情境法及一些復習技巧，讓學生在愉快的教學中鞏固所學的知識。

關鍵詞：知識樹? ? 實驗法? ? ? ?游戲法? ? ?模擬情境法? ? 復習技巧

人教版小學數學六年級下冊教材的最后一章是總復習，總復習是小學數學教學的一個重要環節，特別是在學生學完了小學數學的全部內容之后，進行一次系統的、全面的回顧與整理是十分必要的。因為原先學習時，知識在大腦皮層留下的痕跡，經過一段時間會逐漸模糊，出現遺忘。而且學生對數學知識的理解，由淺入深，由此及彼，進而認識相關知識之間的內在聯系，這個過程不是一次就能完成的，需要有個反復。所以，通過總復習把原來分散學習獲得的知識得以梳理，由數學的知識點串成知識線，再由知識線構成知識網，從而幫助學生完善頭腦中的數學知識結構，提高學生綜合運用數學知識解決生活中的實際問題的能力。在教學中，我從這幾方面做了努力：

一、依據教材，歸類整理形成系統

復習時一定要注意知識的聯系性、系統性。從教學內容的結構出發，站在比初學更高、更完備的理論角度去認識和理解以前所學過的內容使之系統化、結構化，并發現以前知識學習的片面性，促進學生掌握的知識與技能更加完善。在總復習時，我們可以構建出“樹”型結構圖：

這個整體結構不但呈現了復習的全部內容，還展現了這些內容的內在聯系，使復習的內容更加系統化。“樹”型圖反映了知識的整體與部分的關系，為后面的分塊復習提供了線索，學生按照這樣的線索進行復習，把每塊復習的知識裝入“樹”型圖這樣的系統中，能有效地提高學生對這些內容的掌握水平。

二、復習方法多樣化

復習時不能單一的再現知識，教師應該遵循學生的心理特點，依據教材，精心設計復習方法，呈現給學生不同形式的復習課，以新穎獨特的方式吸引著學生。

1.實驗法

新課程標準要求，在教學中創設一種探究情境，讓學生自主獨立的發現問題，通過實驗與調查、收集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度價值觀的發展。學生愉快的操作不僅豐富感性知識，激發興趣，同時也加深了對理性知識的理解。如在復習幾何圖形的周長和面積時 ，既強調讓學生記住公式，更注重公式的推導過程。通過學生自己畫一畫、剪一剪、拼一拼再現出公式的推導過程，長方形的面積推導出正方形、平行四邊形的面積;平行四邊形的面積推導出三角形和梯形的面積。

2.游戲法

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，因此教師將學習與游戲結合起來，學生對喜歡的東西學得就很快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效的學習數學，寓教于樂。例如在復習位置與方向中的數對知識，我組織學生利用自己的座位玩一玩。座位是（2，3）的同學請起立，座位是（3，5）的同學請拍手，座位是（5，0）的同學請跺腳，李曉麗同學座位的數對是多少，張華同學座位的數對是多少，……學生不僅玩得開心，而且更加牢固的鞏固了知識點。

3.模擬生活中的情景

數學來源于生活，又服務于生活。我把現實生活中的真實情景呈現在課堂中來，讓學生用自己掌握的數學知識解決生活中的問題，讓學生在應用中更深刻地理解和掌握數學知識，從而感受到數學的魅力。例如在復習解決問題中如何正確的運用加法、減法、乘法、除法進行列式解答。我把生活中的菜市場再現出來，讓每一個同學自主選擇扮演買菜或賣菜的角色，然后小組合作思考：（1）買其中兩種或幾種菜一共花了多少錢？（2）還剩多少錢？（3）只買其中一種菜50千克要用多少錢？（4）100元能買幾千克的茄子？（5）先買2千克的肉，再買5千克的魚，一共花了多少錢？還剩多少錢？…….讓學生由淺入深的正確使用加減乘除解決生活中的數學知識。

三、復習技巧

1.在復習中，我采取一名優等生輔導一名學困生，形成手幫手的互助活動，小學生都愿意當老師，這樣既調動了學生學習的積極性，又轉化了學困生，達到事半功倍的效果。

2.布置作業有層次性，教師應該尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。例如基礎差的學生做好計算題，中等生做好基本的題型，學有余力的學生挑戰難一些的題型。布置作業必須體現層次性、針對性、激勵性和實用性的特征。

3.查缺補漏整理錯題集。讓學生把自己做錯的題整理在本子上，一方面便于學生集中查閱自己犯過的錯誤，另一方面便于找出錯誤的原因，規避從前的錯誤，強化正確的知識，在潛移默化中培養一種良好的思維方式。

總之，在復習中既要重視課本的基礎知識，又要兼顧知識網絡的構建，在有針對性的練習中不斷提高解題能力，靈活運用數學知識解決各種各樣的問題，為下一學段的學習做好充分的準備。