淺論“后疫情時代”小學語文教學模式的發展趨勢與實施策略

張曙光

摘要：本文從宏觀與微觀兩個層面，審視疫情防控常態化下的“后疫情時代”小學語文教學變革。全文首先從宏觀角度分析新冠疫情對小學語文教學的影響，接著推論“后疫情時代”小學語文教學模式的趨勢變化特征。最后再從普通教育工作者的微觀視角出發，提出應對時代變革、創新教學模式的具體措施。

關鍵詞：疫情? 小學 語文 教學模式? 趨勢? 策略

2020年初發生的新冠疫情，已成為人類最具影響力的歷史大事。它不僅改變了國家之間的政治經濟關系，也影響了各個行業運行面貌，教育事業也不例外。

一、疫情對小學語文教育的影響

疫情初期，國家提出“停課不停學”，推行線上教學，這一策略也對小學語文教育產生了深刻影響。

1.網絡學習，深入人心，語文教學與語文學習的方式發生改變，并逐步為“教師—學生—家長”認可疫情發生前，小學語文教學只能在固定時間、地點和人員中展開。而疫情后的網絡教育打破了這一缺陷，學生可依據自身實際安排學習，“想什么時候學，就什么時候學”，“想在哪里學，就在哪里學”。這一新模式，逐漸為教師、學生、家長接受，而觀念的改變，將為新教學模式的出現奠定深厚的群體基礎。

2.教學與學習資源大大豐富，語文教學與學習的內容向更深發展

疫情發生后，國家推行的網絡教學引爆了線上教育市場，大量名師教學資源爆炸式上市。教育部門整合名校師資，制作了大量面向全國且免費的頂級優質名師教學視頻，廣受學生、家長歡迎。農村與三四線城市的學生更是享受了以往只有一線城市才有的優質名師資源，第一次與一線城市的學生站在同一起跑線上。可以說，疫情之后語文學科不論是在學習方式還是在學習內容上，都發生重大變化，教學模式也將隨之發生變化。

二、“后疫情時代”小學語文教學模式的特征

那么在疫情防控常態化的“后疫情時代”，小學語文教學模式將發生什么變化？呈現怎樣的特點呢？

1.在堅持語文工具性的同時，更加重視語文的人文性

長期以來，小學語文的工具性通過升學考試被表現得淋漓盡致;而人文屬性，則被相對忽視。學語文就是為了升學考試，是許多學生與家長的共識。但自疫情以來，人類被病毒蹂躪、人們為抗擊病毒眾志成城、國家為人民健康彈精竭慮……都被以語言文字的形式輸入到小學生的腦海中。如何指導學生在語文識文認字的工具性外，感受人類命運共同體、樹立正確三觀……凸顯語文學科的人文性，是“后疫情時代”小學語文教學模式最可能突出的特征。

2.線上線下結合，家庭學校合作，更加強調語文教學在組織效能上的綜合提高

復課之后，傳統課堂教學依舊是學生獲取語文知識的主渠道。但面對網上海量的語文資源，深挖其潛力，使其發揮作用，是“后疫情時代”小學語文教學模式的另一個方向性特征。屆時，學生可能在課堂完成規定的知識學習之后，回家通過網絡，利用碎片化時間完成老師指導范圍內更多的語文知識學習，而學校與家庭在網絡的整合之下則都成為教學的陣地。

3.課堂教學，更加注重學生的自主性

疫情防控工作會擠占原本就不充裕的語文課堂時間，只有提高語文課堂教學效率，才能補足因防疫需要而被擠掉的語文知識傳授量。而提高效率最有效的方法是發揮學生在課堂學習中的自主性，讓學生在自主感悟中激發熱情、培養語文學習興趣。因此，在后疫情時代，強調學生自主學習，將會被擺在更突出的位置。

三、創新語文教學模式，提高“后疫情時代”語文教學效率與質量的對策

在疫情防控常態化的“后疫情時代”，廣大小學語文教師要如何創新教學模式，做好“后疫情時代”的語文教學工作呢？

1.在教學內容上，教師要統合課堂與課外、線上與線下教育資源，分類重組，建立教師自己的“教學資源庫”

疫情以后，網絡授課使各大名校的優質教學資源通過網絡擺在學生面前，學生學習的內容大大豐富。與此同時，近年來盛行的“減負”教育理念卻越來越走向極端，認為“老師教的越少，越是減負”。殊不知因為課業少，學生空出來的時間卻被游戲、電視所占據。而抗疫的需要，使學生的居家時間更長，空檔時間更多。此時，教師有必要運用自己的教育專業知識，在國家教材規定的范圍之外，根據學生特點，為學生精挑細選語文學習資源，建立“資源庫”，以適當且能為學生所接受的方式，推薦給學生在空閑時間去完成。

2.在課堂教學上，要進一步挖掘學生自主潛力，讓學生對每節語文課都保持“新鮮感”

長期以來，語文的課堂教學，多數教師會在不知不覺中走向模式的固化甚至僵化，使學生對語文課堂失去興趣。而“新鮮感”是興趣產生的最佳觸發劑，它來自于“創新”。“后疫情時代”語文課堂教學模式急需創新，創新的關鍵在于換位思考：如果你是學生，這一節課想知道什么？然后順著學生的思路去引導學生自主探索，讓學生在自主探究中保持對課文課堂的新鮮感。有了新鮮感，學生自然會對學習樂此不疲，探索不止。

3.在學生學習成效的檢查反饋上，要充分發揮網絡科技、人工智能科技的作用

疫情發生后，全國網絡授課，各大公司推出多款功能強大的教學管理系統。這些軟件緩解了教師因檢查學生學習效果而被迫壓縮課堂講授時間的壓力。語文的背誦、朗讀作業，耗費了教師大量的檢查時間，甚至不得不占用課堂進行當場檢查。而現在，學生可以以拍攝視頻的形式向老師反饋，老師可以在課后任意時間掌握全班同學的學習情況。而當教師在課堂下利用碎片化時間解決了作業的檢查后，一節40分鐘的課就能把每一分鐘都用在最重要的知識講解，師生互動交流上，從而提高課堂教學效率。

4.在日常知識學習的管理上，要善于借用家長的力量

疫情防控期間，學校普遍對學生上學、放學的時間做出限制，學生居家時間很長，擁有大量的碎片化時間，并且處于家長的監控之內。教師如果與家長合作，將這些碎片化時間利用起來，如要求學生花幾分鐘背一首詩，讀一篇名師佳作……學生的語文知識將越積越多。而碎片化時間用于學習的良好習慣一旦養成，對學生人生的裨益更是無窮的。

總而言之，2020年初的這場疫情，其影響是全方位的，它也必將改變未來的教育形態。對于即將來臨的教育教學變革，廣大教育工作者要把握趨勢，研究變革，未雨綢繆，積極創新。因為，我們從事的是“人的工作”;而人，是改變世界的終極力量！