融合教育理念下高校學前教育專業課程設置研究

沈張婷

摘要：隨著融合教育的不斷發展，學前融合教育的實踐也在一步步深入。據調查顯示我國大約有170萬名0～6歲的特殊兒童無法接受學前教育，同時全國230萬名幼兒教師大多數沒有接受過特殊兒童學前教學課程。這一現象產生的主要原因在于學校以及社會對于殘障幼兒的偏見，認為特殊兒童應接受特殊教育。但對于一些社會性較強的幼兒來說在普通幼兒園接受教學有助于提高學生的社交能力以及學習生活自信心。

關鍵詞：融合教學;學前教育專業;課程設置

中圖分類號：G718 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0005-01

引言

在高校學前教育方面存在著學科之間的關聯性不強同時學生缺乏實踐理論學習與實踐脫軌的問題同時在日常課程設置中藝術類的教學比較少，不利于培養學生的綜合素質。本文就融合教育理念下的學前教育課程設置進行了探討。

1.高校學前教育專業融合教育理念滲透的重要性

幼兒是社會的希望、國家和民族的未來。幼兒時期是身體、性格、行為習慣養成的重要時期，在這個時期內幼兒自身免疫功能較差，不能意識到周圍潛在的危險缺乏自我保護的意識。學前教育專業負擔著國家和民族的未來，學前教育具有社會性不論是身體健康的還是有特殊障礙的孩子都可以接受教育，因此在學前專業的幼師培訓中滲透融合教學理念非常重要。融合教育的目的是創造相關條件讓殘障兒童無限接近同齡人，這種接近不是指生活上物理性的接近而是認知理解、語言表達、社會交往等方面等幼兒學習的本質上無限接近，最終使得殘障幼兒可以完全適應幼兒園的學習生活?！?br>