小學語文教學中學生課堂專注力的培養思考

邱壽文

摘要：語文學習是其他一切科目的基礎，小學語文學習會影響到學生將來的學習和生活，而小學階段的學生處于注意力容易分散的階段，培養小學生的語文課堂專注力對學生學習效果的保障顯得尤為重要。本研究就小學語文教學的現狀以及如何提升小學課堂中學生的專注力進行思考和探究。

關鍵詞：小學語文;課堂專注力;教學質量

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0295-02

引言

學生的專注度和學習的效率是呈正相關關系的，小學階段的學生難以長期集中注意力是常態，課堂上也無法實現教師和學生有效的互動，使得教師陷入“獨角戲”的尷尬局面，導致教師無法完成預期的教學目標。因此，教師需要運用各種方式，將學生的注意力引導到語文課堂上，激發學生的語文學習興趣，提高小學語文課堂的教學質量。

1.小學語文教學中學生注意力渙散的原因分析

小學階段的孩子身心發展還不成熟，容易受到外界的影響，自制力不足，所以周圍環境的一點小動靜，桌面的物品等都會導致孩子注意力渙散。小學生和幼兒園的孩子相比較而言，有了更多的獨立意識，尤其是五六年級的孩子，如果對學習的內容和方式缺乏興趣，只是被動地學習，效果會很差。小學生的學習習慣還未形成，比如上課的坐姿、寫字的姿勢等，這都會與孩子的專注度相關聯。除了學生的原因，教師的教學方式和理念也影響學生的注意力。有的老師依然以傳統乏味的教學方式進行教學，幾乎是填鴨式的灌輸，孩子的興趣不高，自然神游在課堂之外。老師準備的課堂內容不符合孩子的年齡階段，也導致孩子無法有效吸收，太難太深的內容沒有以有趣的方式進行講解，只會讓孩子自動地產生畏難情緒，注意力轉移至別處。

2.培養小學語文教學中學生課堂專注力的思考

2.1 精心打磨課堂語言。老師走上課堂所講的每句話都會在無形中影響孩子，過分文縐縐的語句不合適用于課堂的口語表達，會和孩子之間產生距離。因而前期的準備工作顯得尤為重要。扎實的語文功底是一位語文老師的必備要求。對于每一講課的深入打磨，每個環節設置的精心設計，課堂語言藝術性的磨練都直接影響一堂課的課堂效果。前期的準備不夠就會導致語言邏輯混亂，語音語調不適合學生接受信息也會影響學習效果。

小學階段的課堂要多使用低齡化的語言，融入孩子的世界，并且緊跟時代發展的步伐，突如其來的網絡用語會瞬間吸引孩子的注意力。比如在講解《小英雄雨來》一文的時候，在講述到雨來面臨的危險時，可以生動地演繹道：“雨來真是太難了”，也貼合如今的網絡用語“我真是太難了”。在進行課文的范讀時，以文中人物的口吻進行模仿，會活躍課堂氛圍，集中孩子注意力。

2.2 融入多媒體教學。多媒體教學是指在傳統教學儀器的基礎上，比如黑板、實驗、模型等等，再結合現代多媒體技術的計算機、投影儀、幻燈片等等進行教學，老師把重難點通過與多媒體結合來實現內容的生動化，增加趣味性，能有助于學生的理解能力。單純的口頭講解和書面文字已經無法吸引孩子的注意，動態的圖片或影像以及色彩更能引發視覺沖擊。比如在課件中適當運用表情包，既可以調節課堂氛圍，讓學生適當放松，也可使得講解的內容更恰當傳達[1]。且小學語文教學中，課本內的某些事物，學生們在實際生活中或許從未接觸過，比如《火燒云》一課，若腦海中沒有相應的形象，單從文字讀來，也會存在一定的理解偏差，對文章的理解也不夠深入。因此在課堂上配以相應的火燒云圖片亦或是視頻，會吸引孩子的注意力。尤其是在課堂引入環節，可以多多圍繞課程內容，進行相應的視頻播放，可以營造氛圍，有助于幫助孩子快速帶入情感。

2.3 評價激勵方式多元化。現如今小學階段的孩子也面臨高強度的升學壓力，要避免學生對語文學習的認知也逐漸變成應付考試，“以結果論英雄”的教學模式難免會磨滅孩子的學習熱情和學習興趣，而學習興趣會直接影響學生對于語文學習的積極性。所以老師不應該以成績高低來評判學生的優劣，要因材施教，尋找到最適合每個孩子的語文學習方法[2]。小學生是情緒外露非常明顯的階段，將對孩子的評價激勵方式由結果轉化到過程，老師在課堂中運用更多元的方式，保證每個孩子在不同的方面得到嘉獎，以此激發孩子的興趣，從而提升注意力。

比如可以在語文課堂上進行分組比賽，在有競爭力和獎懲的情況下，孩子的注意力會更集中。還可以將注意力最容易分散的孩子選為全班的標兵，授予響應的稱號，如“坐姿標兵”“紀律標兵”等，讓全班的學生要向他學習，以此來幫助孩子自行糾正課堂的行為，也能大幅度減少孩子注意力分散的情況。還可以以加分的形式，提高孩子的上課積極性，并設置不同積分對應的小獎勵，同時課堂表現不佳時，也扣除相應的積分，將獎懲制度落實，可以對學生的上課專注度和紀律進行規范。

2.4 將課堂還給學生。小學生還處于自主學習能力欠缺的階段，沒有在學習中發揮自主性，只是一味的接受信息，這樣也會影響學生的繼續學習的熱情。還有老師進行知識的灌輸和題海戰術，這不利于學生以后的發展，對于長遠的發展存在阻礙。開放的社會環境需要開放式的課堂教學模式，要實現國家現代化要首先實現教育的現代化。學生的興趣是學習的前提，沒有興趣的進行學習是短時間的，不能長久堅持下去的。缺乏興趣會阻礙學生多方位思考。新課程標準要求學生是課堂的主體，要將課堂還給學生，課堂不再是單方面的教師灌輸，更多需要的是孩子的思考與參與。

因此在小學語文課上，多以提問的方式鼓勵孩子思考，將問題的答案由老師直接揭曉變為孩子自己探究或者小組合作探究，都可以提高孩子的專注度[3]。在課程學習中，圍繞課堂內容給孩子布置相應的任務，比如在《蟋蟀的住宅》一文中，可以讓孩子以表格的形式，自己尋找蟋蟀的住宅隨季節不同有何變化，通過動手的過程，可以加深孩子的印象，也能專注地研讀課文。

2.5 精心的課堂環節設置。小學兒童隨著年齡的增長，注意力維持的時長也會隨之增長，但基本不超過40分鐘，因此課堂環節的精心設計，可以在學生易走神的時間點及時拉回學生注意力。課堂的導入是一節課的開始階段，具有重大的作用，是吸引學生快速進入課堂的關鍵時刻。課程剛開始，學生的心思還未完全回歸課堂，可以設置固定的三分鐘學生自我展示時間，既能培養學生的能力，也可以慢慢拉回孩子們的思緒。

在教學案例中多找尋生活中隨處可見的情境，激發學生的興趣，才能激發求知欲，多結合孩子們的生活實際。在課堂內容的設置上，根據學生的興趣，針對性的拓寬教學內容。在故事性較強的課文講解時，鼓勵學生扮演文中人物角色，以角色演繹的方式再現課文內容。語文課堂多采用情景教學模式，能使學生在每堂課都有不同的體驗。情景教學模式是基于皮亞杰為代表的建構主義學習理論，他們認為學生能在與環境的建構中，通過同化等進行學習。在課后的任務布置上，也避免題海戰術，更多以探究性的方式，可以激發孩子的創新力[4]。

結束語

語文學習對于孩子未來各科目的學習和生活的重要性都是不言而喻的，小學正是語言學習夯實基礎的階段，也是孩子注意力容易渙散的階段，自控力不強，所以培養孩子的專注度勢在必行。而孩子的專注度培養非一朝一夕之事，是需要老師在課堂上以多樣的方式來優化課堂，從而抓住孩子的眼球，提升專注度。

參考文獻：

[1] 董坤霞.如何構建小學語文自主學習課堂教學模式[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（12）：148.

[2] 王洋.讓小學語文課堂綻開自主學習之花[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（11）：286.

[3] 張梅芳.關于小學語文教學中應怎樣吸引低年級學生的注意力思考[J].神州旬刊，2016，02（06）：97.

[4] 余穎.淺析小學語文教學中應怎樣提高學生的注意力[J].小作家選刊，2016，10（04）.