核心素養下初中數學的多樣性教學探究

顧健

【摘 要】 新時代背景下的教學理念與傳統的教學具有一定的差距，教師不僅需要給學生提供知識的有效傳輸，還需要幫助學生提升綜合能力。數學科目具有一定的抽象性和邏輯性，對學生的成長和發展都具有很大的影響作用，提供解決生活中數學問題的思想和能力。作為一名初中階段的數學教師，本人結合自己多年的教學經驗，進行多樣性數學教學的探究。

【關鍵詞】 初中;數學教學;多樣性

如何能夠幫助學生樹立正確的數學學習理念，借助多樣化的教學方式幫助學生產生學習興趣，提升教學質量，是教師一直思考的問題。課堂教學理念和方式是教師進行有效教學的關鍵點，教師在初中階段的教學應該顧及學生的全面發展，充分了解學生的性格特點，從學生的興趣入手，注重核心素養的培養和知識的教育。新課標背景下，提倡多樣性教學和培養，保證學生能夠全面發展，擁有扎實的知識基礎、縝密的數學思想、較強的動手實踐能力，以便于更好地適應社會。

一、以游戲的方式，提升學生的學習興趣

初中階段的學生對于枯燥的教學興趣較低，教師需要借助學生的興趣點與知識進行有效結合，給學生不一樣的體驗感，更好地進行課程的導入工作。游戲教學能夠降低學生對于數學知識的排斥感，更快地融入教學環境之中，配合教師進行知識的教學。

比如，教師在進行“概率”教學時，準備一些游戲材料，如骰子、硬幣、彩球和紙箱等。在數學課剛開始，教師可以借助這些游戲逐漸將概率思想傳遞給學生，由淺到深，逐漸增加難度。教師可以通過投擲硬幣的方式，讓學生猜測正反面，自己發現概率為二分之一的思想。之后教師可以增加難度，讓學生投擲一個骰子，猜測出現具體點數的概率，投擲兩只骰子，猜測概率會如何變化？學生帶著疑問參與游戲，可以幫助學生提升思考和探索的能力，集中注意力進行知識的學習。紙箱抽簽和摸球是初中數學習題中較為常見的例題，通過實際游戲的方式可以加強學生的理解，提升邏輯性思維。多樣性教學可以給學生不一樣的體驗，逐漸融入課堂之中，配合教師進行知識的學習，降低了枯燥性，激發了學習的熱情，能夠取得較好的課堂教學效果。

二、借助多媒體教學方式，豐富數學內容

數學知識內容豐富，課本中只是將知識的概念與性質傳遞給學生，初中學生需要廣闊的知識進行補充，逐漸提升自己的能力。因此，教師需要借助多媒體教學的方式，為學生進行數學知識的補充和拓展，以清晰形象的方式展現數學中抽象的定理和圖形，幫助學生更好地理解知識，掌握學習思想。

比如，教師在進行“二次函數”的教學時，需要注重數形結合的學習思想，將課本中的定理與實際的圖形相結合進行講述，這樣能加強學生對知識的理解能力，讓學生明白公式中每一個字母在圖形中代表的含義。多媒體能夠提供多樣性的教學方式，借助動態圖與立體圖的展現來增加學生的想象力和思考力。初中階段的學生對于立體圖形的空間想象能力較差，為了提升學生的想象能力，動態視頻的播放可以填補學生的空白，幫助學生更好地進行分析與理解。對于一些數學背景和研究，教師可以進行一些補充和解說，拓展學生的知識面。

三、轉換教學模式，更好地鍛煉學生的能力

數學知識是一種具有高度邏輯性與嚴謹性的知識，教師在教學中需要根據學生的狀況進行及時的調整，保證學生整體學習過程的有效性，同時，教師需要采取一些新穎的教學方式來幫助學生理解與學習。根據實際調查發現，初中階段的學生依賴性較強，不能夠進行自主學習和思考，這種現象不利于學生的發展。因此，教師需要改變現狀，給學生提供自主學習的機會。

比如，教師可以轉化教學形式，給學生提供一個自主學習、自我成長的機會，挖掘其潛在能力，更好地進行實際訓練。教師可以嘗試走下講臺，將課堂授課的任務交給學生，通過角色互換的方式讓學生真正依靠自己的力量進行知識的學習與理解。為了更好地鍛煉每一位學生，教師可以每天安排不同的學生上臺講課，讓學生模仿教師的教學步驟進行知識的自學、分析與思考，并將自己所理解的知識在講臺上進行講述。在整個教學過程中，可以引入學生提問“小教師”，“小教師”提問學生的教學環節，增強學生之間的互動與交流，活躍數學課堂的氛圍，增加課堂的趣味性。為了保證教學的有效進行，教師需要給授課學生一定的時間，之后進行簡單的點評與鼓勵，并在學生的基礎上進行知識的補充。這樣的教學方式不僅可以提升學生個人的自學能力、表達能力和膽量，還可以帶動所有學生聽課的興趣，加深學生對知識的記憶，營造一個生動的數學課堂。

綜上所述，多媒體教學能提供充足的知識拓展，彌補學生的思想空白，以清晰的方式進行知識的學習，豐富教學內容。再者，游戲教學具有趣味性，適合學生的年齡，可以更好地將知識與游戲結合，加強理解。初中階段的學生需要進行自主學習和思考能力的培養，通過給學生提供一定的空間來幫助學生進行能力訓練是一種較好的教學方式。多樣性教學能夠全面提升學生的能力，促進學生綜合發展，教師可以采納引用。

【參考文獻】

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[2]張敏.如何打造高中數學的高效課堂[J].中華少年，2019（02）.