“互聯網+”與“雙創”視角下商務英語教學改革探究

【摘要】隨著教學模式的不斷改變，在商務英語的教學過程中，更要注意結合時代特色，進行“互聯網+”和“雙創”視角下的教學改革，才能更好地培養出符合時代特色的專業人才，提高商務英語的教學質量。本文筆者對“互聯網+”和“雙創”視角下的商務英語教學改革進行探索，提出了具體的改革途徑。

【關鍵詞】互聯網+;雙創視角;商務英語;教學改革

【作者簡介】張鳳麗，鄭州師范學院。

商務英語的教學活動是以商務活動中的語言使用為教學目標，進行各種場景下的商務英語專業知識教育教學工作，在“互聯網+”和“雙創”的視角下，可以為商務英語的教學提供更豐富的舞臺，加快學生對各種商務場景的實踐性學習，從而以更專業的素養適應各種社會人才需求，體現出商務英語的教學效果。

一、 要求學生在學習過程中樹立正確的觀念

在進行商務英語的教學改革過程中，要引導學生建立正確的創業觀念。首先，大學生的思維活躍，容易接受各種新鮮的創意和想法，進行自我創業的欲望強烈。但是受到經驗的限制、時間和資金的制約，大學生的創新創業過程困難重重。其次，大學生在進行創新創業的過程中，缺乏對市場的準確判斷，缺少對管理的重視態度，也會造成在創業的過程中遇到各種各樣的困難，影響創新創業的成功率。最后，學生在進行商務英語的學習過程中，結合時代發展的人才需要，從“互聯網+”的背景中吸取更多的信息化知識，可以更好地應對由于各種專業管理知識缺乏而造成的創業困難，還可以利用創新創業的人才培養模式，進行更專業的創業發展，樹立正確的創業觀念，在學習的過程中進行全面的創業知識培養，綜合應對各種突發問題，更好地應對創新創業中的各種問題，以實現教學改革的深入開展，從而實現自我創業的成功開展。

二、 要求學生在學習過程中建立新的發展思路

在進行商務英語的教學過程中，教師應培養學生建立正確的發展思路。首先，隨著世界經濟一體化發展的不斷融合，商務英語專業的學生應建立更開闊的發展思路，以外貿發展為大致方向進行各種細節的創業活動，真正體現出商務英語教學專業的特色發展道路。其次，在進行學生創新創業的教學過程中，學校要做好保障工作，為學生及時地提供全面的政策信息，對學生的創業活動保駕護航，盡可能地為學生創業活動的開展提供更多實用的協助，利用“互聯網+”的技術保障，提升學生更好地創業發展。最后，在進行教學的過程中，要充分地發揮出“互聯網+”的優勢，讓學生建立正確的創業發展思路，鼓勵學生多參與社會實踐，在實踐過程中提升自己的綜合素養和專業能力，并結合自己的優勢進行獨具特色的創業發展理念，從而更好地完成商務英語教學改革的目的。

三、 對教學過程中的內容和發展目標進行優化

在“互聯網+”和“雙創”視角下進行商務英語教學改革，可以從教學內容和教學目的中進行優化。首先，在傳統的教學過程中，學生進行商務英語的專業學習，主要是以教材內容和理論基礎的知識學習為主，在一定程度上限制了學生進行實踐學習的時間和精力，學生往往存在一定的發展局限性。隨著時代的發展，可以對學生的教學內容進行適當的改變，從單純的理論知識學習轉變為理論知識和社會實踐相結合的綜合性學習，提升學生的全面素養，更好地滿足社會發展過程中對商務英語專業人才的素質要求。其次，在進行商務英語的教學改革過程中，可以對原有的人才培養目標進行優化，不僅要求培養出的學生具備全面的綜合素養，能夠適應企業的各種需求，實現良好的就業，還要求學生應具備創新創業的能力，在自我發展的過程中進行創業活動的展開，以實現更全面的創業就業，提升商務英語人才的全面發展。最后，要在進行教學改革的過程中，多增加學生結合社會發展而開展的實踐學習，從不同的途徑進行商務英語知識的全面學習，從不同的角度進行商務英語的創新發展，豐富教學手段，擴展教學形式，提高教學質量，從而真正提升商務英語的教學改革水平。

四、 提升學生在學習過程中的實踐操作

在進行商務英語的教學改革過程中，教師要結合互聯網的發展優勢，進行實踐學習的能力提升。比如，在教學過程中，隨著電商平臺的日益發展，各種電商平臺中的外貿業務也越來越多，而電商平臺大多數都支持個人開店的業務，教師可以利用這樣的互聯網發展形勢，引導學生建立自己的電商外貿店鋪，并通過具體的訂單業務活動實踐操作，開闊自己的創新創業思路，也更多地熟悉各種外貿業務的流程，掌握各種商品展示的語言描寫，不斷地豐富自己的商務英語專業水平，并通過實際的商務活動，學習到更多不同國家之間的消費習慣和文化特色。在使用英語進行交流的過程中，學生與客戶之間的溝通能力和交流能力都可以得到更好的鍛煉與提升，對于創業過程中的各種實際場景進行提前鍛煉和綜合適應，能夠更好地實現教學質量的提升。比如，在進行教學的過程中，結合互聯網開放的環境優勢，引導學生采用短視頻的方式進行商務英語的交流與實踐。結合短視頻手機APP的發展趨勢，引導學生建立自己的短視頻賬號，將自己對商務英語學習過程中的各種感受進行視頻的拍攝，并上傳至網絡，與同專業的學生和教師進行交流，提升對商務英語的專業學習水平，也通過視頻拍攝的手段，更好地提升個人綜合能力，能夠更自信地利用英語，表達情感，提升商務英語的學習質量。

五、加強商務英語教學互動

在商務英語教學中，創新創業課程一般都會選擇在大三或大四的時候，學生面臨就業壓力時展開，而在大一大二很少會開設這一課程，更多學習的是專業課程。在教學中，為了讓學生更早地接觸這一課程，可以改變傳統的教學方式，讓學生在大一或者大二的時候，就參與到雙創大賽中，教師可以進行針對性的指導，加強教學互動，這樣讓學生提早積累經驗。在教學中增加商務禮儀、心理健康、創新創業領導力、創業管理等方面的內容，培養學生的創新創業能力。在教學中，教師做好對學生的引導，為學生提供一些可以直接接觸的機會，包括一些實訓案例、社會調查等。比如，在實踐的教學過程中，學校根據以往的教學經驗，從學生入學開始就建立完善的學生培養計劃，在大一大二階段，加強學生的專業知識教學沒適當地進行創新創業的意識培養，讓學生對創新創業活動的開展養成良好的認識，能夠積極地進行思考，而在大三和大四的階段，要適當地多鼓勵學生進行創新創業的學習，對各種創業過程中需要掌握的管理知識、財務知識等專業知識進行全面的學習。教師做好指導工作，引導學生進行創新創業活動，多參與社會實踐，提升商務英語的創新學習水平，提高商務英語的整體教學水平，以培養更優秀的專業人才，以滿足社會發展過程中對商務英語人才的全面需要。

六、指導學生學會進行創業計劃書的編寫

在進行商務英語教學改革的過程中，要注意指導學生學會進行創業計劃書的編寫。首先，教師可以對學生進行創業的方向和思路進行調查，教師可以采用線上調查表和線下調查的有效結合，對全體學生的創業方向進行調查、總結。然后根據學生的實際情況進行創業過程中抗風險能力的評估工作，對學生的抗風險能力進行全面評估，并結合學生實際建立有針對性的指導方案，正確地指導學生進行創業的企業名稱、創業團隊建立、創業市場分析、創業資金配置、創業企業發展等各種情況進行全面編寫。其次，要指導學生對創業過程中的各種數據、資料采用清晰明了的方式進行直觀的展示，比如使用圖表的方式說明等，并適當地結合學生的家庭環境、家長支持力度進行緊密的學校與家長之間的互動，對學生的創業活動進行指導，綜合分析各種影響因素的作用。對優勢條件最大化地利用，對不利的條件盡量避免，對學生的創業水平進行全面的評估，對學生的綜合素質進行全面的考驗，結合風險管理的專業技術，進行創業風險的全面評估，指導學生開展更有成效的、更符合實際的創業活動。最后，要引導學生在創新創業的過程中緊跟時代發展，充分結合互聯網優勢，進行線上創業活動的開展，減少創業成本投入，提升創業的成功概率，以更好地適應時代要求，提升商務英語的教學水平。

七、結語

進行“互聯網+”和“雙創”視角下的商務英語教學，主要可以從學習觀念、發展思路、教學內容、教學目標、教學實踐和編寫創業計劃書等幾方面進行有效的改革，更好地發揮出“互聯網+”和“雙創”背景的優勢作用，為社會培養出更多符合社會發展的專業人才，以實現商務英語的教學質量提升。

參考文獻：

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