基于“一體兩翼”融媒體的高校思想政治教育路徑研究

摘 要：高校大學生是一個朝氣蓬勃、勇于奮斗、懷揣夢想的群體，是國家建設和社會發展的后備人才資源，隨著國際國內形式的復雜多變，傳統的思想政治理論學習模式已經無法滿足現實工作開展的需要，陳舊的學習方式也使得學習收效甚微，制約著高校思政教育工作的實效性，同時也沖擊著高校大學生們的共產主義信仰。做好高校思政教育工作，要因事而化、因時而進、因勢而新，習總書記的要求引發了全國思政工作者的共鳴。高校思政工作者除了要學會利用網絡媒介的優勢開展思政工作以外，還需要主動探索媒介之間的有效聯系以及可取之處，優化思政教育載體，完善現有思政教育框架，從而提升高校思想政治教育工作的實效性。

關鍵詞：融媒體;高校學生;思政教育;載體研究

1 高校開展思想政治教育的必要性

衡量我國高校人才培養質量的重要指標就是高校大學生的思想政治教育工作，而其中的難點與重點便是正確引導高校大學生們的世界觀、人生觀、價值觀以及積極向上的理想信念。隨著經濟全球化的影響，外來文化與思想都在不同層面上沖擊著我國高校大學生的信念與觀點，不可否認的是，當代大學生并不完全具備辨識文化的能力以及政治敏感性，因此，高校思想政治教育工作顯得尤為重要。如何讓高校的思想政治教育發揮關鍵作用是高校所有教育工作者們不得不考量的核心問題，通過思政教育幫助當下高校大學生們甄別外來文化中的糟粕，提取其中的精華，有一個理性的接收和學習的能力，同時也要不斷提升當代青年大學生們的明辨是非能力，這些都是我們思政教育工作的根源。

如今的青年學生思想活躍、求知欲強，他們掌握信息的方式更豐富，提高眼界的平臺也更多樣。要想真正去點燃他們內心那種渴望知識、尋求信念的火種，就必須一切從學生出發，站在他們的角度上去制定思政教育工作的條條框框，和同學們建立一種相互信任的關系，有效地接納他們的聲音，給他們發聲的機會和平臺。高校思想政治教育的本質還是教育，思想的匱乏往往源于理論的匱乏，而理論匱乏的根本原因就是未達到預期的學習效果，當受教育者真切感受到自己得到了實質性的教育后，往往可以促進他們主動學習，有效地激發他們的學習興趣。高校思政教育工作不僅要迎合時代特征，也要時刻與習近平新時代社會主義思想保持高度一致，這就需要進一步提升思政教育中的政治理論水平：采取大學生們喜聞樂見的方式去做好思政教育工作。高校大學生們的政治理論水平代表著當代中國青年人的思想水平，同時，對高校思政工作也有巨大輻射作用。當代大學生是我黨的后備軍，也是“中國夢”的建設者和實現者，持續系統的理論學習有助于提升當下青年人的馬克思主義信仰，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。

2 高校思想政治教育中存在的問題

目前我國高校在思政教育工作方面已經組織開展了各式各樣的科內課外活動，互聯網時代的到來也更新了思政教育工作的模式，豐富了活動內容。雖然這些已開展的活動對高校大學生的思想道德品質提高、理想信念提升都產生了一定的積極作用，但依舊存在一些問題，而這些問題也制約著我國高校思政教育工作的實效性。

2.1 “碎片化”學習內容無法滿足現實工作需要

高校思想政治教育工作的覆蓋面必須是全方位的，資源的有效整合是關鍵。雖然現在國內許多高校都在積極應用多媒體手段開展思政教育工作，但是資源碎片化現象依舊十分明顯。手機雖然是大家日常離不開的社交工具，但也屬于“快消”品的一種，內容展示也過于分散，所以很難達到所期望的學習目標。無論是微博、微信，還是QQ，閱讀體驗的第一要素都是簡潔，為了匹配當下讀者的閱讀習慣，這也從另一方面導致思政資源的整體性受限。新媒體平臺已然成為當下教育平臺的核心部分，然后碎片化的學習內容使得受教育者無法在指定時間內得到完整的熏陶，學習收效甚微;微信公眾號、微博等也不具備數據分析、整理等功能，這也導致在學習效果的反饋上存在漏洞，綜上所述，“碎片化”的學習內容已然無法滿足實際中的工作所需。

2.2 “填鴨式”學習方法使得學習收效甚微

傳統的教育模式是循環不斷的“內容灌輸”，在長此以往的教學過程中發現，流于形式的學習過程無法達到真正的教育目標，尤其針對思想政治教育而言，受教育應是一種主動吸收的過程，而非被動接納。雖然現在一些新興的教育媒介正在努力改變傳統教育模式的弊端，但是也未能突破“填鴨式”學習方法的困境。拿微信公眾平臺為例，在思政類資源進行發布的過程中，大多數學習模式還處于“一言堂”狀態，學生們對其中的內容缺乏互相溝通交流的過程，參與度有待加強。所以大多數微信平臺在思政教育工作中的認可度并不強，學生們并沒有真正從意識上將其作為思政學習的有效工具，還處于被動學習的階段，這都導致高校思政工作在青年學生這一群體中的影響欠佳。

2.3 “雙微化”平臺的運用浮于表面，學生參與度不足

高校的思政工作中，輔導員是第一角色，思政教育工作的實效一般借助他們與學生之間的有效交流來實現。但國內高校現有狀態是一名輔導員要面對至少200以上的學生，這導致有效交流機會大大減少，便需要借助新媒體平臺輔助日常思政工作。但現在國內常用的“雙微化”平臺：微信、微博，在制定針對性手段上稍顯局限。微信公眾平臺分析、處理大數據方面存在缺陷，即學生們無法及時發揮自身主動性積極參與思政工作中來;微博一方面字符內容有限（140字為上限），一方面也存在無法快速收集受閱者發布的信息觀點這一弊端，這都導致平臺的運用趨于表面，學生很難加深對思政資源的理解與應用，也無法憑借現有的新媒體平臺進行學習反饋、思考和認知，導致這些“雙微化”平臺并沒有發揮一個可行性的作用。

3 基于“一體兩翼”融媒體的高校思想政治教育路徑

“一體兩翼”中的“一體”指的是以微信公眾平臺為主體，要充分發揮其作為自媒體平臺的價值導向引領作用，進行網絡文化建設和網絡思想政治教育，為高校師生營造內容積極向上、弘揚正能量的氛圍。“兩翼”是指“金數據”線上平臺和Access數據庫為輔助，充分挖掘線上數據平臺“金數據”的功能，彌補微信公眾號快速收集、整理數據的不足;開發Access數據庫功能，彌補微信公眾號在分析、處理大數據方面的缺陷。三者相互協作，相輔相成，相得益彰。

3.1 利用“一體兩翼”融媒體有效開展政治理論學習

“一體兩翼”模式的建構初衷是最大程度地調動學生們學習的積極性，拓展微信公眾號功能，增加師生互動環節。高校思政教育工作的基礎依舊離不開理論知識熏陶。思政教育是一件嚴肅認真的事，但這并不意味著需要采取死板老套的方式，可以變通靈活。以政治理論學習為例，首先可以在官方微信公眾號中定期推送學習資料，學習資料可涵蓋時政要聞、習近平新時代社會主義思想等，內容言簡意賅，在文章末端附以專用二維碼，瀏覽學習的學生均可以通過在線掃碼直接提交學習體會，二維碼即提交學習體會入口;“金數據”有專用表單，學生們輸入自己的學號即可在線快速提交個人學習體會，也可以隨時隨地查詢自己及他人已提交的學習休會，互相交流學習，“金數據”的專屬管理員也可以定期導出上述數據;Access數據庫是用來開發政治理論學習庫的，提交輸入學生的完整信息后，收到“金數據”提供的數據，便可以快速完成分析、整理數據，可按照專業、年級、班區分出來學生類別，然后以Excel表格格式導出數據，數據顯示的是詳細每一位學生的信息以及撰寫的心得;微信公眾號團隊收到上述數據后，就可以從中快速挑選優秀學習體會，編輯為專欄文章及時發布，深化學習效果。這樣的政治理論學習專欄一經推出，首先從形式上大大增加了互動環節，提升了學習趣味;其次，促進了學生們之間互相交流學習的氛圍，刺激了大家撰寫心得的動機;最后，也給學生們樹立了模范帶頭作用，讓大家看到別的同學是如何自主學習的，也可在微信平臺上交流心得。

3.2 以“一體兩翼”模式推動主題團日、主題黨日活動

主題黨日、主題團日活動也可依托“一體兩翼”融媒體開展，微信公眾號首先發布主題黨日、主題團日活動資料、具體要求等，同樣附有二維碼形式的數據采集入口;然后用“金數據”設計專用表單，黨員、團員在線填寫工號/學號、體會或感悟，即可快速提交，也可以隨時查詢自己或他人已提交的數據，數據導出后第一時間提供給數據庫小組;用Access先設計黨員、團員活動管理系統，并輸入全體師生黨員或團員的基本信息，設計主題黨日、主題團日相關表格、查詢、報表。經數據庫處理后的資料，及時提交微信公眾號團隊，一些優秀的學習體會將被制作為新一期公眾號文章推送，關注公眾號的人員均可以第一時間閱讀發布的內容，這一學習形式極大程度地拓展了互聯網學習的局限性，滿足了學生們的學習實際，主題黨日、主題團日的活動目的、實效也在輕松之間即可實現。

3.3 以“一體兩翼”模式落實“三校三審”制度

“一體兩翼”融媒體模式建立在互聯網平臺上，給學生們一個開放的言論自由平臺不代表輿論方向隨意，所以正確把握、引導網絡輿論方向也是工作中的重點。“三校三審”制度即人員校對、審核擬發布信息，確認無誤后通過公眾號進入“三校三審”登記表進行簽字確認，嚴格執行網絡信息發布“三校三審” 制度， 以保證資源內容的質量以及發布時效。首先，用Access數據庫設計“三校三審”管理系統;其次，挑選關鍵字段建立“金數據”表單，開放數據輸入、查詢功能;第三，在微信公眾號設置數據入口，放置二維碼以供查詢。初審負責人要對文章的社會效益、文化學術價值進行審核，嚴格把好導向關、知識關、文字關，并寫出初審報告，對稿件提出取舍意見和修改建議;復審負責人應審讀全部稿件，并對稿件質量及初審報告提出復審意見，作出總體評價，并解決初審中提出的問題;終審負責人終審根據初審、復審意見，主要負責對文章的內容，包括出版導向、學術質量、社會效果、是否符合黨和國家的政策法規等方面作出評價;對初審和復審意見不一致的，終審者應在通讀稿件基礎上，對稿件能否采用做出決定。“一體兩翼”融媒體模式的應用優勢在于，可將每次的審核情況獨立導入，整合成冊，程序紀委規范，也方便及時發現問題，落實責任。

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作者簡介：聶曉萌（1989-），女，漢，河南安陽，碩士學歷，職稱助教，研究方向漢語國際教育。