利用繪本教學提高智障孩子的美術素養

李翠艷

【摘要】隨著素質教育的深入發展，新課程的開發利用給美術教育帶來了新機與挑戰，為了更好地提高智障孩子的美術素養，作為培智學校的美術教師，積極探索利用生動有趣的繪本進行美術教學實踐，取得了一定的成效。

【關鍵詞】繪本教學? 提高? 智障孩子? 美術素養

【課題項目】項目來源：福建省教育科學規劃2018年度課題，課題名稱：《培智學校繪本教學模式的實驗探究》，立項批準號：FJJKXB18-294。

【中圖分類號】G623.75;G764 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0107-02

前言

教育是平等的，每一個孩子都有接受教育的權利。智障孩子由于先天或者后天的原因導致發育情況出現問題，以至于學習能力、接受事物的能力遠遠比不上正常孩子。如何讓智障孩子接受更好的美術教育，不斷提升美術素養呢？我們認為，將繪本作為一個教學媒介，不僅能彌補智障孩子智力與非智力的缺陷，還能起到事半功倍的效果。嘗試在培智學校美術教學中逐漸引進繪本教學是我們一直在追求的，也是必要的。

一、挖掘繪本中的美術元素，提升美術素養

何為美術素養？主要是指學生學習了美術課程及相關知識之后，所形成的美術方面的感知、想象、設計、審美等方面的意識和能力，及其所伴隨的情感、意志、態度等個性品質。特別是在當前素質教育理念全面推進的今天，教師在教育教學開展過程中，不僅要注重對于學生在成長時期身心健康上的發展，還要尊重學生在個體成長與發育時存在的不均衡性和差異性，設置良好的教學環節和教學路徑，不斷助力美術課程的推進。我們面對的是智障孩子，他們感知能力普遍較差，情感較為薄弱，因而，教師在教學中應充分利用圖文并茂的繪本故事，引導智障孩子挖掘繪本中的美術元素。以此為切入點，帶動學生對于繪本中的美術元素進行挖掘和品析，在不斷提升并引導智障孩子美術學科學習參與度的同時，增強孩子的學習體驗感和自信心。實踐證明，魔力般的繪本對于智障孩子產生了重要的作用，例如繪本中的不同角色造型、貼近生活的場面設計、生動有趣的故事情節等具有很強表現力的內容，為智障孩子提供了豐富的表象，提高了他們對事物的感知能力。所以說通過繪本教學不僅僅為智障孩子提供一個活躍的課堂氛圍，調動孩子的積極性，讓孩子更主動地投入到知識點的學習。更為關鍵的是，繪本猶如春風化雨般悄然提升了智障孩子們在美術學科學習過程中的自信心和自豪感，在不斷增強智障孩子對于繪本美術元素進行挖掘和體驗的同時，進一步開發并培育智障孩子們的美術素養。

二、巧用繪本激發興趣，培養美術素養

在對于當前智障孩子美術課程教學現狀進行分析和研討的過程中，我們不難發現由于智障孩子存在注意力容易分散，興趣持續性短等特點，使得整體美術課程推進存在一定的桎梏和局限，不能夠對前沿創新的教學理念和教學元素進行有效汲取和探知，因此，在面向當前智障孩子的美術課程教學缺口進行綜合考量和反思的基礎上，教師需要巧用繪本內容引導智障孩子參與美術課堂教學活動，豐富他們的視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，使智障孩子在參與美術學科學習的過程中不斷發揮自身的主體意識，調動自身對于美術學習的自主學習認知情感，獲得對美術學習的持久興趣。

1.模仿繪本圖案，激發興趣

智障孩子在思維上總是以具體形象思維為主，思考問題時總是從自己的具體生活經驗出發，對夸張的、概括的、抽象的形象往往較難理解，更不用說去表現了。因此，有必要在美術教學中讓智障孩子首先學會模仿，并通過模仿逐步學會藝術創造。尤其對于成長階段的孩子來說，其正處于個體身心發展的關鍵時期，對于外界的感知能力較為敏感，不僅具備較強的主觀能動性，還對于外界事物存在較強的好奇心理和探知欲望，以及較強的模仿行為。教師在教學的過程中，便可以結合智障孩子在美術學科學習和個體身心成長與發展時期的個性特點進行綜合考量，通過在美術課程教學時，針對智障孩子的心理特點進行情境創設，通過繪本中涉及到的圖案、顏色搭配等知識點激發孩子的興趣，讓孩子理解并感受到美、體驗到美。再以美術課堂教學為平臺，指導學生對于美術課程內容進行模仿練習，在這一過程中，不僅充分發揮了智障孩子在美術學科學習過程中的主體意識，還指導其通過動手參與，不斷獲得對于美術學科的情感聯結和情感共鳴，使得孩子在模仿的過程中逐步學會并真正掌握繪畫技巧，例如：在圖案教學《奇妙的嘴》時，就通過多媒體播放繪本《鮑勃是個藝術家》，引導孩子觀察鮑勃裝飾著不同圖案的嘴、欣賞藝術作品。“你能學著畫一畫嗎”，此時，教師通過組織學生以小組合作的形式對于繪本圖案進行模仿練習，通過營造輕松愉快的師生互動氛圍，啟發智障孩子在教師的鼓勵下，不斷調動自身的學習主觀能動性，不難看出，孩子們學習熱情明顯高漲，就有了想模仿、想畫的欲望。此時再不失時機地引導孩子運用點、線、圖形、色彩等美術元素進行圖案創作。孩子們模仿的作品活潑性增強了，繪畫表現力也得到了有效的提高。在這一過程中，通過充分發揮孩子在個體成長發展中的模仿性優勢，對繪本圖案進行模仿。在不斷增強智障孩子動手操作能力和美術學科學習體驗的同時，有效激發并調動了其對于美術學科的學習興趣和學習熱情，為后續有效培養并強化智障孩子美術學科綜合素養和綜合實踐能力奠定了良好的基石。

2.變形繪本圖案，培養興趣

俗話說：興趣是孩子最好的老師，當然智障孩子也不例外。特別是在美術學科教學開展的過程中，良好的興趣能夠為智障孩子進一步探索汲取美術學科知識、深化美術學科素養提供源源不斷的學習驅動力，在促使學生不斷提升美術學科綜合素質的同時，有效提高美術學科教學的質量和效率。但智障兒童的各項能力發展明顯落后于同齡普通兒童，這給教師教學帶來很大的困難。因此在美術課堂實際教學開展過程中，教師就可以通過變形繪本圖案的形式，盡可能多的將美術課程教學進行簡化和創新化豐盈，使得美術課堂上教師在將繪本教學引進到課堂的同時，就靈活“采取繪本圖形變變變”的形式來教育智障孩子，培養他們的學習興趣。例如：在“小雨傘”繪畫的過程中，教師就可以通過魔術“雨傘變變變”的游戲形式，讓孩子體驗到變化過程的不同形狀、不同形象、不同色彩的小雨傘的美，同時喚起他們對畫面中小雨傘的強烈真實感。在這一過程中，通過變形繪本圖案，使得美術課程教學具備動態化和靈動性的特點，從而充分把握住了智障孩子對于美術繪圖素材的注意力和專注力，激發了智障孩子對于美術學科深入探索的好奇心理和學習興趣。與此同時，教師在對于小雨傘繪畫圖形進行變形的過程中，有效結合了游戲形式，對于課堂教學模式和課堂教學路徑進行創新化拓展，在不斷增強美術學科教學趣味性的同時，帶動了智障學生對于美術學科探尋和變形的主觀能動性，于是，孩子的興趣被點燃，潛能被激發，腦洞大開，紛紛展開想象的翅膀。這種教學模式不僅可以有效鍛煉學生的想象力，還能更好地提高智障孩子的美術素養，指導智障孩子在后續美術學科學習與發展過程中靈活思維，舉一反三，真正實現對于智障學生美術學科知識遷移能力的培養和開發。

三、溫馨親子閱讀，滲透美術素養

近年來，繪本廣受兒童讀者的喜愛以及教師和家長的關注，它不僅是講故事，學知識，還可全面幫助孩子建構精神家園，培養多元智能。但是智障孩子比較特殊，由于自身在個體成長階段和心理發展階段同正常的孩子有所差異，大多數智障孩子在成長的過程中存在對于外界的抵觸心理和自卑心理，所以在面向當前繪本素材普及教學的背景下，智障孩子對新的事物可能產生抗拒的心理，不愿意去接觸，從而使得美術教學無法以優化革新的步伐穩步有序向前，也無法有效提升智障孩子的美術學科核心素養和綜合品鑒能力。因此，美術教師在開展教學的過程中，需要對于智障孩子的這一心理特點和心理動向進行綜合考量，可以通過家校合作的形式，對于學生滲透系統性全方位的情感鼓勵，指導學生構建強有力的心理素質，并通過創設親子活動，讓孩子最親近的家人，發揮陪伴作用。以繪本為紐帶，家校共育，通過親子閱讀逐步滲透美術素養。

首先，親子閱讀時家長要專心陪伴，精心選擇繪本，通過繪本表達對生活的感悟，學會合理地控制情緒，促進孩子情感發展。鼓勵他們對繪本的熱愛與探索，感受繪本中所蘊含豐富的美術素養。用發現“美”的眼睛去感受生命的美好。家長選擇與孩子互動的方式發現蘊藏在繪本中的藝術美，潤物細無聲。如閱繪本讀《猜猜我有多愛你》，親子間時而進行角色扮演，時而進行一問一答……以多姿多彩的方式增加閱讀的趣味性，獲得情緒上的療愈。其次，給孩子提供一個溫馨的環境，與孩子相擁而坐，尊重孩子的興趣，讓孩子樂于其中。如，閱讀繪本《勇敢的克蘭西》，可以讓孩子找找哪個是克蘭西，它和其他牛有什么不同，以此提高孩子的觀察與辨別能力。“克蘭西，生下來沒有白腰，跟同族牛不一樣，別的牛歧視它，孤立它，它想盡一起辦法改變自己，它想到了什么方法呢？”以此引導孩子一起到繪本中去尋找、去發現。在這一過程中，通過溫馨的親子閱讀環節，使學生借助繪本素材為載體，對于家庭上的情感教育進行有效滲透，對于智障孩子在個體成長過程中存在的心理情緒進行有效疏解和及時疏導，助力智障孩子健康成長。當然，智障孩子的理解力可能不同于正常孩子，所以家長在陪伴孩子閱讀時不需要強迫孩子進行理解，而要帶領孩子以循序漸進的形式，初步對于素材繪本進行認知和了解，再以進階式的模式，對于繪本內容和繪本背后所蘊含的情感體驗進行滲透，可以引導孩子將注意力放在繪本有趣的圖形、顏色等美學元素上，帶領著孩子一起進入歡樂的繪本閱讀時光，在“悅”讀中滲透美術素養，加深彼此的愛與關懷，從而增強學生對于美術繪本的情感體驗和情感共鳴，進而為進一步提升智障兒童的美術素養奠定良好的情感基石。

結語

隨著教學模式的不斷改革，傳統的教學模式已經無法滿足現階段智障孩子的學習需求，因此，特殊學校的美術教師嘗試利用富有童趣、夸張造型、鮮艷色彩的繪本融入到教學中，讓孩子始終在一種輕松愉悅的藝術氛圍中學習。事實證明，采用繪本教學，不僅能對智障孩子進行心理康復訓練，還能有效地提高智障孩子的美術素養。這也是繪本邂逅培智美術教學所起到的神奇效果。

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