分層教學策略在英語專業教學中的應用分析

摘要：英語作為國際通用的語言，一直是人們學習的重點，尤其是在我國，英語教學在我國教學中占據著至關重要的地位。很多學生在學習英語的過程中常常需要通過英語教材、英語書籍以及英語學習說明書來進行參考學習，教師也需要采取不同的方式，從而來提高英語專業教學的效率。分層教學策略是我國新課程改革所提出來的教學策略，應用在英語教學過程中可以將英語教學過程進行相應的分層，從而針對不同的學生，做到因材施教，有助于幫助不同的學生在各自擅長的領域中齊頭并進。本文從分層教學策略出發，探索分層教學策略在英語專業教學中的優勢和應用，幫助更好的在英語教學過程中選擇合適的教學方法，提高整體的教學水平和學生的英語能力。

關鍵詞：分層教學;英語專業;教學策略

前言

隨著我國經濟的不斷發展，近幾年來，我國與其他國家的交流也逐漸增多，想要與其他國家進行無障礙的交流，學生則需要具備較高的英語水平和口語能力，因此變英語專業教學工作提出來了更高的要求。分層教學策略是較先進的英語教學方法，是改進目前我國傳統教學方式弊端的重要策略，因此教師需要充分認識到目前英語教學環境的不足，根據實際情況來展開分層教學，從而有效地增強學生的學習能力和自信心。

一、分層教學的概念

分層教學，簡言之便是教師根據學生的不同情況來對學生進行分層，每個層次中的學生學習能力知識水平都相近，從而教師可以根據不同層次的學生特點來展開教學。隨著分層教學概念的不斷深化，在教學過程中，教師不僅僅可以對學生群體進行分層，還可以對教學目標、教學方法等工作進行分層，有利于幫助教師更好地開展教學工作。目前中國的英語教學模式大部分都是采用班級教學，在一個班級中會存在不同的個體，不同學生接受知識能力也是不同的，若是直接在班級的基礎上開展英語教學，則會導致學生之間的差異性越來越大，十分不利于學生提高英語學習能力。分層教學策略是新課程改革所提出來的先進教學策略，具備著先進的教學理念，可以有效的根據教學實際情況來科學合理的展開教學，解決目前英語教學所存在的困境，有利于提高英語專業教學的質量和效率。

二、分層教學策略在英語教學中的優勢

（一）促使教學改革

隨著我國傳統教學模式的弊端不斷顯現，我國的教育模式也開始由傳統教育向素質教育轉變。英語學習一直是我國學習的重點，是學生走出國門走向世界，所具備的必須語言，我國對于英語教學工作的質量和效率越來越重視，基于新形勢下的英語專業教學，需要緊跟著新課程改革的理念，認識到傳統英語專業教學工作的弊端，改進英語教學工作的方式，從而最大化的優化英語教學過程。分層教學策略不僅能夠提升英語課堂間師生的互動，還能夠從學生的個體特征入手，根據學生的個性來展開英語教學方式，提高學生的英語學習能力?？傮w而言，在英語專業教學過程中采用分層教學策略，不僅能夠增強英語表達能力和口語能力，還是促進學生全面發展的教學方式。

（二）激發學生學習興趣

傳統的英語專業教學模式是采用班級教學方法，在一個班級中，學生接受知識的能力不同，英語的水平也會有所差別，這常常會造成學生們之間的差距，若是仍然采用傳統的英語教學模式，很容易拉大學生們之間的差距，喪失學生學習的信心。在英專業教學中采用分層教學策略，可以在教學過程中根據不同學生的實際情況來開展英語教學模式，從而讓英語教學更加科學有序。將接受知識能力相同的學生分到同一層次，可以幫助學生認清目前學習中存在的誤區以及位置，在不斷的學習過程中齊頭并進，不斷提升自身的英語水平，認識到自己學習英語的弊端和不足，培養學生樂觀學習的心態。

三、分層教學理念應用在英語教學中的策略

（一）對教學目標分層

在開展英語教學過程之前，教師需要準確的把握學習者的學習特征以及教學的目標，在教學工作中不能僅僅有教師一方傳輸知識，還需要有意識的進行適當的師生互動，調動學生學習英語的興趣和潛力。對教學目標進行分層式分層理念教學的重要實施策略，從而幫助不同學生找準自己的學習目標，首先教師根據學生的成績進行分層，教師可以根據模擬考試的英語成績來對學生進行分層將學生的成績分為A、B、C三個層次，讓學生了解目前自己的學習能力和學習情況，并且通過流動式和遞進式的方式改變這種分層人員。

其次在不同層次的學生，教師可以提出不同的教學目標，A層的學生學習能力較高，則可以進一步學習更高的知識;B層的學生學習能力不錯但基礎知識不牢固，則可以提高學生的基礎知識;C層的學生基礎能力較差則需要重點學習基礎知識。幫助學生找好自己的學習目標，就可以讓學生逐步學習英語，提高英語知識和水平。

（二）對教學對象分層

教師除了可以對教學目標進行分層之外，還可以對教學對象進行相應的分層，教學需要根據學生的實際情況將學生準確的分為三個層次，學習踏踏實實、學習基礎牢靠的為A層;B層是學習基礎相對較差、但是較有天賦的學生;C層是學習基礎較薄弱、英語綜合能力較低的學生。

面對不同的學生，可以采用不同的方式，例如A層學生的基礎知識和學習能力都較好，基礎知識部分他們能夠很好的掌握，因此教師在教學過程中不需要詳細的介紹基礎知識而是需要重要講解一下英語知識的重難點，幫助A層學生進行理解和深化;B層學生進行英語教學時與A層學生不同，基礎知識的講解需要完整的提出來并且不斷深入講解到教學內容的重難點;若是在對C層學生進行教學時，這需要重點講解基礎知識，將基礎知識整齊的排列在黑板上幫助C層學生進行記憶。

（三）對教學及課后學習分層

為了能夠有效的提高英語專業教學的實效性，提高學生的英語學習能力，教師還可以從課堂教學和課后學習兩方面入手，對英語教學工作進行分層。

首先是對課堂教學進行分層，課堂教學是教師開展英語教學工作的關鍵手段，例如，教師不能夠一味的展開教學，需要適當的改變教學內容和教學方式，針對不同的學生實際情況，安排不同的教學內容和閱讀書目，使得學生能夠根據自身的情況閱讀到更加有效的書籍。除此之外，還可以表現在課堂活動方面，教師在提出一些高難度的問題時，可以安排成層次較高的學生進行回答，在一些難度較低的問題，則可以引導層次較低的學生進行回答，從而實現師生之間的互動，提高學生的學習能力。

其次便是對課后學習進行分層，教師在布置作業的時候，也需要根據不同層次的學生進行不同的課后學習安排，在面對層次較高的學生時可以引導學生去突破學習的內容，促進其實現自我突破和提升;在面對層次較低的學生時，則可以帶領他們去直觀的感受英語的魅力，例如觀看一些經典的英語電影，來增強學生對英語學習的興趣。

四、結語

綜上所述，分層教學模式是目前英語專業教學工作中廣泛運用的教學模式，是符合新課程改革里面提出來的創新英語教學模式，能夠有效的提升英語專業教學工作的實效性。文章中提出來了英語專業教學工作中分層教學策略的三種分層方式：對教學目標進行分層、對教學對象進行分層、對教學和課后學習進行分層，這些分層方式都能夠幫助教師認識到教學過程中的不足，提高學生的學習質量。由此可見，英語專業教學不是一件簡單的事情，而是貫穿學生和教師日常生活的一項艱巨任務，為了能夠適應當今社會對英語專業教學提出來的要求，英語教學工作需要創新教學理念，改掉傳統英語專業教學工作的弊端，選擇合適的、符號新課程改革理念的教學方法，從而為英語專業教學工作的發展打下堅實的基礎。

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作者簡介：賀麗萍（1980.7-）女，民族：漢，籍貫：甘肅蘭州，學歷：碩士，單位：貴陽學院，職稱：講師，研究方向：英語語言研究。