鄉(xiāng)土文化在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】初中歷史具有較高的綜合性，如果教師在教學(xué)過(guò)程中，只對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解是無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。因此，教師應(yīng)該對(duì)身邊的文化資源進(jìn)行充分利用，尤其是鄉(xiāng)土文化資源，其能夠?qū)Τ踔袣v史課本進(jìn)行很好地補(bǔ)充。本文首先對(duì)鄉(xiāng)土文化在歷史課堂教學(xué)中所起到的作用進(jìn)行分析，然后提出了幾點(diǎn)可行的建議，期望能夠?yàn)樽x者提供一些借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土文化;初中歷史;策略

鄉(xiāng)土文化和歷史教學(xué)存在著非常緊密的聯(lián)系。鄉(xiāng)土文化不僅可以充分體現(xiàn)民族智慧，還可以對(duì)人文典故以及民族情感進(jìn)行豐富，因此有利于初中歷史教學(xué)的進(jìn)行，也有利于幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行掌握。除此之外，鄉(xiāng)土文化還具有諸多特性，其不僅具備知識(shí)性以及人文性，還具備倫理性以及社會(huì)性，所以在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中對(duì)鄉(xiāng)土文化進(jìn)行充分利用，有利于對(duì)學(xué)生的歷史思維能力的培養(yǎng)，也有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能夠?qū)ξ覈?guó)的民族文化進(jìn)行宣傳。

一、在歷史課堂中對(duì)鄉(xiāng)土資源有效運(yùn)用的作用

歷史這門(mén)課程具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，因此其擁有的課程資源非常有限。而鄉(xiāng)土文化的資源就非常豐富，其不僅包括歷史文物以及文字資料，其還包括歷史遺跡以及影視資料等諸多資源。當(dāng)然，該類(lèi)資源獲取的方式也比較多樣，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)對(duì)相關(guān)的歷史資料進(jìn)行收集，還可以通過(guò)社區(qū)訪(fǎng)問(wèn)以及咨詢(xún)媒體等方式來(lái)獲取。不僅如此，把鄉(xiāng)土文化資源運(yùn)用在初中歷史課程中可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生參與到歷史課堂教學(xué)中來(lái)，從而提高初中歷史課堂的教學(xué)效率。

二、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土文化歷史資源的策略

（一）開(kāi)展鄉(xiāng)土文化活動(dòng)，豐富歷史課程教學(xué)

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，這要求教師對(duì)過(guò)去所采取的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展鄉(xiāng)土文化活動(dòng)來(lái)完成對(duì)歷史課程的教學(xué)。開(kāi)展鄉(xiāng)土文化活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索鄉(xiāng)土文化資源的積極性，并進(jìn)行大力弘揚(yáng)和繼承，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅如此，還可以大大提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。比如，教師可以組織開(kāi)展歷史舞臺(tái)劇表演以及名人演講等鄉(xiāng)土文化活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

（二）充分挖掘鄉(xiāng)土文化資源，構(gòu)建先進(jìn)的課堂教學(xué)模式

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將鄉(xiāng)土文化資源與歷史課程教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，積極尋找兩者之間的聯(lián)系，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極探索和構(gòu)建。通過(guò)構(gòu)建先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，可以大大提升歷史課程教學(xué)的綜合性，提升學(xué)生的歷史思維能力，提高教師教學(xué)的水平和質(zhì)量，從而讓學(xué)生在課堂教學(xué)中收獲更多的知識(shí)。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極滲透鄉(xiāng)土文化，但是在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)滲透的節(jié)點(diǎn)有一個(gè)較好的把握，還應(yīng)該提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀以及情感態(tài)度的重視程度，并將其貫穿于歷史教學(xué)的始終。

三、對(duì)運(yùn)用原則充分把握，加強(qiáng)對(duì)教育人文性的重視程度

（一）靈活多樣性

初中歷史教師在運(yùn)用鄉(xiāng)土文化資源時(shí)一定要靈活多樣。例如，教師在對(duì)主題進(jìn)行選擇的時(shí)候，就應(yīng)該靈活多樣一些，這就需要教師對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行深入分析和探討，選擇一個(gè)合適的主題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生參與到其中，收獲更多的知識(shí)。

（二）學(xué)科整合性

歷史課和地理課都具備一定的人文性，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以將這兩門(mén)課程進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)，從而降低學(xué)生理解的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)更好的掌握，不僅如此，這還可以將抽象的歷史知識(shí)形象具體化，從而有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。除此之外，這還能夠促進(jìn)學(xué)生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，有效開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于生活在不同地區(qū)的學(xué)生，其所接觸的區(qū)域文化也是不同的，因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用鄉(xiāng)土文化資源，發(fā)揮其積極作用，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化有一個(gè)更多的了解和認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，促進(jìn)學(xué)生的責(zé)任感以及使命感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在初中歷史課堂的教學(xué)中收獲更多的知識(shí)。但是對(duì)于鄉(xiāng)土文化資源的利用應(yīng)該科學(xué)合理，只有這樣才能夠促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡(jiǎn)介：王威峰（1985-），男，甘肅會(huì)寧人，本科，甘肅省白銀市會(huì)寧縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：歷史學(xué)。