如何培養土瑤學生良好的學習習慣

何初鳳

【摘 要】土瑤學生學習習慣的實際表現令人擔憂，如何培養他們良好的學習習慣是教育教學的關鍵。良好的學習習慣對提高學生的學習成績，培養學生的各種能力有很大的促進作用，本文尋根究底，從學生不良學習習慣表現切入，尋找成因，進而從學生、家長、學校等方面著手，探索出培養土瑤學生良好學習習慣的途徑方法。

【關鍵詞】土瑤學生;培養;學習習慣

土瑤，是中國瑤族大家庭的一個支系，集中居住在廣西賀州市平桂區鵝塘、沙田兩個鎮。地處偏遠的山區，交通閉塞，教學環境差，教學資源欠缺。為了讓土瑤的孩子們能享受公平的教育，政府部門加大了對土瑤地區的教育扶持力度。2018年秋季學期起，新建的賀州市平桂區文華學校招收了這兩個鄉鎮的四年級以上的學生寄宿入學。但因風俗習慣、民族文化、語言交流等的不同，使得這一學生群體在新的學習環境下，表現出了極大的不適應，各種不良的行為習慣、學習習慣凸顯暴露，為了盡快的讓這一學生群體適應城區寄宿制學習生活，養成良好的行為、學習習慣。本文力求從以下幾個方面對土瑤學生良好的學習習慣培養進行探究，望能尋找出一條培養土瑤學生良好學習習慣的有效途徑。

一、不良的學習習慣表現

通過課上課下觀察發現，土瑤學生在學習上有一些相似的不良學習習慣：

（1）學習興趣不濃，沒有明確的學習目標，學習態度消極。

（2）遲到早退的現象時有發生，自我約束能力較差。

（3）課堂上，注意力不集中，沒有養成做學習筆記的習慣，不習慣在課本上標注重點內容。

（4）對于教師的提問，不愛動腦思考。

（5）不自信，課堂上不積極主動發言。

（6）課桌椅很少整理，書本擺放比較凌亂。

（7）課后沒有意識對已學知識及時的進行復習鞏固。

二、不良習慣形成的原因

（一）自身因素

（1）學習態度不端正。

據調查發現土瑤學生普遍存在對學習沒有計劃，馬虎應對，沒有明確的學習目標的現象。這種散漫的學習態度，導致他們學習成績不理想，缺乏學習的自信心，并成為阻礙他們學習習慣養成的根本原因。

（2）學習興趣不濃厚。

熟話說：“興趣是最好的老師。”但土瑤的學生沒有“讀書至上”的思想，更沒有“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”的觀念。在課堂上，土瑤學生極少積極主動的回答教師的提問、課后更不會向教師請教問題。究其原因，是對學習缺乏興趣。這是阻礙他們學習習慣養成的重要原因。

（3）自我約束力不強。

由于生活環境的影響，大山里的孩子一般是放養式，家里不會過多地約束孩子的行為習慣，也沒有過早地進行知識的普及，孩子每天都是自由自在的隨心的生活著，對學習重視不夠，對成績的高低也不在乎，導致寄宿在學校無法自覺地約束好自己，按時按質地完成教師布置的學習任務，最終成為阻礙他們逐步養成良好學習習慣的主觀原因。

（二）家庭因素

（1）家庭條件。

土瑤學生的家庭生活環境差、家庭經濟貧困，造成家庭教育的缺失。甚至有的家庭存在“讀書無用”的教育觀，嚴重影響子女學習的積極性，更缺少對子女學習習慣的培養和引導。

（2）家長的受教育程度。

家長的文化素質對孩子的學習習慣養成，有很直接的關系。家長文化水平高的，對子女教育期望值越高，教育目標越明確，平時會更注重對子女的學習輔導，關注子女的學習行為養成，能做到及時發現并予以糾正。相反，家長文化水平低，即使有心也不知道如何激發孩子的學習興趣，更不會去教導他們。

（三）學校因素

土瑤學生從小生活在大山里，小學一至三年級都是在村上的教學點上學，而學校的聘任教師多是本地人，專業化不強，教學水平不高，缺乏培養學生學習習慣的知識。教育家葉圣陶曾指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。積千累萬，不如養個好習慣。”而學生的學習過程就是習慣的養成過程。低年級是學生行為習慣的養成關鍵時期、最佳時期，加上沒有學前教育的基礎，讓土瑤學生錯失了良好的學習時期。到了四年級，土瑤學生才能到鄉鎮中心學校或城區學校去享受更好的教育資源。但完全陌生的環境卻讓其產生了極大的不適應，學習負擔也隨之加重，厭學的心理更甚。時機的錯失、環境的改變，使他們錯過了學習習慣養成的最佳時間。

三、培養土瑤學生學習習慣的有效途徑

學習習慣是在學習過程中，經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性;有利于形成學習策略，提高學習效率;有利于培養自主學習能力;有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。認為需從以下方面入手，常抓土瑤學生學習習慣的養成。

（1）教師要注重學習習慣的培養，將學習方法融入課堂教學中，對學生進行講授、示范，加強對學生的引導。

（2）對于已經傳授的方法習慣，教師要在日常學習中隨時指導、督促、檢查，強化學生反復學習習慣的訓練。如提前預習，每次上新課前，教師都要檢查學生的預習情況。久而久之，教師的督促就會轉變成學生的自覺行為。

（3）要有持之以恒，常抓不懈的決心。作為教師，我們都知道“冰凍三尺，非一夜之寒”，很多要求不是一蹴而就，需要花費大量的時間和精力。對于土瑤學生學習習慣這一項長期性的工作，更要有恒心，有毅力。

只有養成了良好的學習習慣，學習才會變得輕松，學習的效率才會不斷提高。相信從學生自身、教師、家校聯合等方面努力，在學習習慣的培養時，關注學生，注重方法，反復強化，土瑤孩子的學習習慣會向更好的方向發展。

參考文獻：

[1]韋祖慶，李紹壯.土瑤學校教育的現狀分析與應對策略[J].教育評論，2007（6）.

[2]袁同凱.土瑤學校教育的過去與現狀：民族志的視角[J].廣西民族學院學報，2004（5）.