小學中高年級數學實踐教學的探究

田濟川

【摘 要】與小學低年級學生不同，中高年級的小學生的思維模式開始由原來的具象思維逐漸向抽象思維轉變，對生活實踐的認知越來越豐富。因此，教師在對中高年級學生進行數學教學時，可以將課本知識與生活實際相結合，這樣，不僅能加深學生對數學問題的理解，而且有助于提高其學習成績，形成發散性思維。本文圍繞小學中高年級數學時間教學這一主題進行討論，首先闡述了目前數學教學中普遍存在的問題，進而提出了數學實踐教學的相關措施，希望能對小學中高年級的數學教學帶來一定幫助，為教學教育事業添一份力。

【關鍵詞】小學;中高年級;數學;實踐教學;探究

雖然數學是抽象學科的典型代表，但是與生活實際的關聯非常密切，在小學中高年級的數學教學中，應用實踐教學，不僅可以讓學生從生活實踐中汲取知識，更能培養學生的自主探究意識和能力，讓學生更好理解抽象難懂的數學知識和問題。中高年級學生的思維已經開始向抽象化的方向發展，小學數學的實踐教學能夠在最大限度上激發小學生的思維能力，使其對知識的了解和掌握更加牢固。

一、小學中高年級數學教學存在的問題

目前小學數學教學過程中普遍存在的問題主要表現在：其一，我國素質教育不斷深化，新課程改革也不斷推進，小學數學教學與傳統教學發生了很大的改變，很多小學數學教師不適應教育改革的變化，教育教學的思想囿于傳統，對教育工作的認識度不夠，教學目標不明確，熱衷于傳統的教學方式，不進行改變和創新，因材施教的效果不明顯。教師存在的這些問題，將會直接作用于學生身上，教師的引導作用不明顯，學生也無法認識到數學的重要性，學習思維不活躍，壓抑了學生發散性思維的發展。其二，教師在對中高年級學生開展教學工作時，沒有結合生活實際，應用填鴨式、灌輸式的教學方法，不關注學生是否能真正理解，導致學生對數學知識理解不到位，這樣的課堂，嚴重打壓了學生對數學學習的興趣，讓學生的學習越來越吃力，對學生數學思維的形成造成了阻礙。其三，教師完全按照自己的進程講授知識，不關注學生是否完全消化，這種“以自我為中心”的講課方式，讓學生會產生較大的壓力感。

二、小學中高年級數學實踐教學方法

（一）教師角度

1.確定教學目標和內容

教師在開展每一堂課之前，必須確定好本堂課的教學目標和內容，教師只有明確好每堂課的教學目標和內容，才能進行系統性的教學。在課堂教學過程中，教師需要結合學生的成長規律和認知規律，依據新課程要求，借助先進的技術，創新教學方法，為學生創造一個高質量的數學課堂。

2.讓興趣主導學生的學習

小學正是學生對世界充滿好奇心的階段，從學生的好奇心入手，培養學生的學習興趣，是一種有效的教學方式。教師通過興趣來引導學生學習，不僅促進了學生學習的積極性，而且能讓學生產生自主探究的意識和能力。

3.培養并提高學生審題能力

正確理解數學題目是學生正確解題的前提，培養和提高學生的審題能力是有效提高數學成績的基礎，小學生的耐心往往比較欠缺，審題時會存在大意馬虎的情況，因此，教師應當重視這一問題，培養學生形成良好的審題習慣。

4.整合數學知識點

小學的數學教材，知識不成系統，整體上知識點較為分散，因此，數學教師需要承擔起引導學生整合數學知識點的責任，幫助學生形成自己的知識網絡。很多數學題目中會涉及多個知識點，學生只有將每個知識點都熟記于心，才能在做題時熟練運用。教師可以在講授新知識時，穿插復習已學的知識點，讓學生加深記憶。

（二）學生角度

1.明確學習目標

學生在學習時，要對所學內容有一個大體的了解，明確每節課堂的學習目標，以及自己需要掌握的內容。小學生是一個自制能力較為欠缺的群體，對學習的規劃也不是很明確，這就需要教師和家長共同努力，為學生制定最適合的學習目標，讓學生能在相關規定和要求下，逐漸養成自主學習的習慣。

2.養成良好的學習習慣及解題技巧

良好的學習習慣勝過好的學習成績，因為習慣是伴隨學生終身的，只有養成良好的學習習慣，才能幫助學生更好地學習和成長。數學教師在教學的過程中，應該有意識的培養學生良好學習習慣，讓學生養成課前預習、課后鞏固的習慣，養成認真審題的習慣。此外，掌握數學解題技巧也是非常重要的，這將大大提高學生的解題效率，提高準確性。

3.整合數學知識點

學生在課堂學習之后，需要在課下將課堂所學知識進行統一歸納和整理，以此形成自己的知識框架，并在以后解題時能有效運用。因為小學生自主學習的能力比較欠缺，需要教師和家長的共同努力，幫助學生進行知識總結。

綜上所述，實踐教學在應用的過程中產生了良好的教學效果，教師在應用的時候，應時刻牢記以學生為中心的理念，激發學生的數學思維，為學生創造一個良好的學習環境，讓填鴨式教學轉化為興趣教學，讓學生從被動學習向主動學習的方向邁進。

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