《新課程標準》下農村中小學英語口語教學現狀及對策

陸靜華

摘要：時代在進步，社會在發展，越來越多的英語教師將培養學生的核心素養作為教育的方向，對學生實施針對性教育，希望學生在英語課堂的學習過程中，不但能掌握知識，而且能提升口語能力和英語綜合素養。

關鍵詞：農村中小學? ?英語口語? ?課堂教學

在中小學英語教學中，教師要以《新課程標準》的要求為培養基準，借助多元化的口語能力培養方式，引領學生在英語課堂的聽說訓練中，實現聽力和口語能力的提升。第一，教師可以通過基礎知識的教學，夯實學生的聽說基礎，幫助學生奠定堅實的聽力與表達基礎;第二，教師要端正學生的聽說學習態度，幫助學生養成正確的英語學習態度，并在此基礎上養成積極的學習態度，提高學習參與主動性;第三，教師可以通過英語文化觀念的傳遞，激發學生英語聽說的興趣，健全學生的英語文化觀念，促使學生高效完成知識輸入和知識輸出，進而有效實現聽說能力和英語素養的完善。

一、農村中小學生口語教學的現狀

第一，學生缺乏學習興趣。很多學生認為學習英語沒用，因為自己不會出國，所以很多學生對英語學習及聽說能力的訓練都興致不高，無法高效投入英語課堂的訓練和實踐過程。

第二，學生的英語學習資源有限。學生的口語應用范圍較為狹窄、學習資源十分有限，他們只能在英語課堂上使用課本，所以學生的口語能力得不到有效的訓練和提升。

第三，學生的口語基礎較為薄弱。農村中小學生的英語口語起點較低，往往不具備英語對話的能力和素養，這主要是因為學生英語基礎知識的積累不夠。

二、農村中小學生英語口語能力的培養對策

1.夯實聽說基礎知識

在中小學英語聽說課堂教學過程中，教師首先要借助基礎知識教學培養學生的英語學習能力。如果不具備一定量的基礎知識，那么培養學生的聽力和表達能力將變成無稽之談。

如在教學《Did you come back yesterday？》時，筆者采用錄音聆聽、示范朗讀、多媒體跟讀等訓練形式，引導學生投入英語課堂聽說基礎知識的學習和認知過程中，并借助基礎知識的學習和訓練，幫助學生掌握課本上重點和難點詞匯的發音方式，進而保證學生在后續的聽力訓練和口語表達中，能夠準確地識別和表達這些詞匯。由此可見，英語教師要借助英語基礎知識的教學，幫助學生夯實聽說能力的基礎，也為實施高效的聽說訓練奠定了基礎。

2.端正參與聽說的態度

如在教學《What did you buy？》前，為了能有效提升學生的聽說訓練效率，筆者借助《新課程標準》提出的英語口語培養要求，端正了學生的學習態度，并告訴學生英語聽說訓練的價值和重要性，進而通過“生活中處處有英語”的視頻激發學生的學習興趣。最終，在筆者的引導下，學生理解了英語聽說學習的價值和意義，激發了學生英語聽說學習的興趣，調動了學生英語聽說學習的積極性，進而在“過去購買了哪些物品”的英語口語表述中，積極與小組成員交流，最終帶著聽說訓練的使命感投入英語聽說訓練，達到了良好的聽說訓練成果。

3.提升聽說應用能力

如在教學《Are you feeling bored？》時，為了訓練學生的聽說能力，筆者通過多媒體設備展示了多組漫畫，并讓學生與自己的同桌組為一組，介紹和分析各個漫畫中人物的主要情緒和態度，進而在兩人合作的口語表述和傾聽中，有效提升了學生的聽說應用意識和能力。

三、結語

綜上所述，為了有效提升學生的學習能力和英語口語能力，中小學英語教師需要以《新課程標準》為指導，幫助學生在豐富、多元的英語聽說訓練中，有效掌握聽說知識，提升聽說能力，健全聽說核心素養。

參考文獻：

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（作者單位：廣西南寧市橫縣南鄉鎮中心學校）