提高語文課堂教學效率的策略探究

陳軍勝

摘 要： 教學內容多，課堂教學時間緊，是語文教學普遍存在的問題。只有提高課堂教學效率，才能滿足教學需要。教師要營造平等民主的教學氛圍，增強課堂活躍性;注重因材施教，提升學生的學習水平;創設生動的教學情境，帶動學生的學習熱情;突顯學生的主體性，為其創建良好的自主學習空間;加強課堂教學反思，提升教學水平。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;策略;教學效率;因材施教;主體性;教學情境

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）08-0080-02

在新的教育背景下，教育教學正面臨著一系列的創新與改革，然而一些教師仍然沿用傳統教學模式，致使教學效率一直無法提升，學生的學習熱情也無法被充分帶動起來。從本質上來看，語文作為最重要的文化課程之一，對學生的發展有著十分重要的影響，要想提升學生的學習效率，最重要的就是要帶動其學習的自主性和積極性，強化學生的認知能力培養。一堂優秀的語文課并不在于教師講了多少，而在于學生掌握了多少、理解了多少。可見，課堂教學必須貫徹以學生為本的原則，一切從學生的發展著手，運用先進的教學理念和教學手段，充分激發學生學習興趣，最終實現教學目標，提升教學效率。

一、營造平等民主的教學氛圍，增強課堂活躍性

課堂是一種特定環境，這個特定環境是否具有感染力、吸引力，能夠使學生產生亢奮的情緒，并充滿對知識的探究欲望，完全取決于教師的影響和帶動。所以，在語文課堂教學中，教師應該為學生營造平等民主的教學氛圍，增強課堂活躍性。一方面，教師要時刻保持親切和藹的態度，借助生動的語言和有趣的教學活動感染學生，使其能夠感受到教師的友善和親切，進而主動親近教師。當師生之間的關系拉近了，學生才能夠在課堂上暢所欲言。另一方面，教師要善待每一個學生，在學生發言或作業出現錯誤的時候，不懲罰、不訓斥，而是耐心引導，或以委婉、幽默的語言進行點撥，使學生能夠自主發現錯誤，進而主動改正錯誤，保障其自尊心不會受到傷害。此外，在學生取得進步的時候，教師應給予肯定和贊揚，這樣學生才能在課堂上充分發揮主觀能動性。

在具體教學中，教師應經常走下講臺，融入到學生當中，或坐在學生身邊與其一同探討問題，使學生感受到教師也是學習的參與者，是他們中的一員，從而愿意和教師一起討論、一起學習。對表現優秀的學生，教師要給予表揚;對學困生，教師要給予其足夠的寬容，積極鼓勵和引導他們，使其感受到教師的關愛，進而愿意主動學習，并實現學習效率和學習質量的提升。

二、注重因材施教，提升學生的學習水平

在教學中，教師面對的是一群性格不同、知識水平各異的學生，倘若為了方便而直接采取統一的教學方式，就會出現學習能力較弱的學生跟不上、學習能力較強的學生又覺得太簡單的現象。這不僅無法滿足所有學生的學習需求，同時更會使教學進度受到一定的影響。因此，教師在教學中要注重因材施教，即根據學生不同的學習能力，將其分為不同層次，實施不同教學手段，確保所有學生都能夠在原有的基礎上得到提升，獲得成功，從而樹立自信心。

三、創設生動的教學情境，帶動學生的學習熱情

心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性可以增加3倍～4倍。可見，興趣在學習過程中發揮著十分重要的作用，是學生學習的內驅力。在語文課堂教學中，教師應在開展教學活動之前制定相應的教學目標，然后將教學目標作為出發點，根據具體教學內容和學生的實際學習情況創設生動的教學情境，并引導學生主動融入情境當中，從而提高教學效率。優秀的教學活動是教師和學生彼此互動而完成的，學生才是課堂教學的主體，教學活動是否成功，關鍵是看學生掌握多少知識。學生天性活潑、好動，更喜歡展現自己，教師可以利用學生的這一性格特點，有針對性地創設生動的教學情境，以此帶動學生的學習熱情，提高課堂教學效率。

例如，在教學小學語文北師大版教材中的《海底世界》一文時，教師可上網搜集視頻、圖片等與教學內容相關的資料，并將其制作成教學課件，以展示海底奇妙的景色和海洋豐富的物產。在課堂上，教師通過播放課件，讓學生更加直觀地了解課文中的內容。通過視覺、聽覺等感官刺激，學生能深深地被海洋中的豐富物產所吸引，從而激發學習興趣，產生學習熱情。這時，教師可以向學生提出相關問題，以強化學生的學習效果。這種創設教學情境的方式有很多種，只要教師充分準備并積極引導學生融入教學情境，就能夠有效活躍課堂教學氣氛，激發學生學習熱情，使其主動思考、積極探究，從而提高學習效率。

四、突顯學生的主體性，為其創建良好的自主學習空間

在語文課堂教學中，教師不單單要為課堂注入鮮活的動力，同時更要突顯學生的主體性，為其創建一個良好的自主學習空間，使每位學生都能夠主動參與其中，并在自主學習的過程中汲取豐富的語文知識。教師應積極轉變教學觀念，將課堂學習的主動權歸還給學生，即學生應該安靜的時候就安靜，應該討論的時候就討論，應該實踐操作的時候就動起來。課堂氣氛可以活躍，但必須要保持有序，要有能夠讓學生充分展現自我的空間，并能夠從中獲取知識。

例如，在教學小學語文北師大版教材中的《多彩的夏天》一文時，為了讓學生更加深入地理解文章的主要內容，并融入到這濃濃的夏日情境當中，體會作者抒發的情感，教師應給予學生充分的自主學習空間，讓學生通過自主閱讀的方式抓住文章中的重點詞匯、語句以及段落，試著理解其主要內容。在此過程中，學生也可以通過小組合作學習的方式與同伴相互討論，從而加深對文章內容的理解和認知。在教學反饋階段，倘若教師發現學生并沒有深入理解文章中的重點詞匯，也不要急著直接拋給學生，讓其死記硬背，強行接受，而應該有耐心地嘗試著改變教學方式，引導學生自主思考、自主探究，強化學生自主學習能力培養，帶動課堂氣氛，提升教學效率。

五、加強課堂教學反思，提升教學水平

在語文教學中，教師要加強課堂教學反思，以不斷提升自己的教學水平。課堂教學反思是必不可少的一項內容，對改進和完善教學方式方法具有重要作用。因此，教師在開展語文教學過后，需要對整個教學過程進行分析，分析自身教學體驗以及學生對課堂學習的反饋，以此實現個人教學水平的提升。當課堂教學取得一定成績之后，教師應該認真分析獲得成功的原因，并繼續保持下去。與此同時，教師更應該不斷反思教學過程中的不足，并及時進行改進和完善。借助有效的教學反思，教師能夠不斷提高自己的教學水平，這對于課堂教學質量和教學效率的提升具有十分積極的作用。

綜上所述，體現語文教學的有效性，不僅要滿足新課標提出的要求，還要促進學生的全面發展。語文教師應充分認識到提升教學效率的重要性，營造平等民主的教學氛圍，增強課堂活躍性;注重因材施教，提升學生的學習水平;創設生動的教學情境，帶動學生的學習熱情;突顯學生的主體性，為其創建良好的自主學習空間;加強課堂教學反思，提升教學水平。

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