如何在初中歷史教學中滲透德育教育

李建民

【摘要】德育教育是教育的根本，是所有教學的靈魂所在。作為中學歷史老師的我們要不斷地思索其深刻的新時代教育思想內(nèi)涵，如何結(jié)合歷史教學滲透德育教育是有著十分重要的現(xiàn)實意義的。實現(xiàn)中學生在歷史學習中，不斷地提升自己的道德品質(zhì)，在歷史教學中讓學生能夠在德育教育中深化歷史學習的主旨，是每個中學歷史老師必須承擔的教學使命和教學責任，同時，又是每一個中學歷史教師研究的課題之一。本文結(jié)合當前的初中歷史教學如何滲透學生的德育教育分享一些個人的觀點和思考。

【關鍵詞】初中歷史 ?德育教育 ?學科研究

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）29-0029-02

偉大的教育學家陶行知先生主張“教育要和生活接軌，培養(yǎng)學生生活的能力，和做人的品質(zhì)。”在目前的歷史教學中，許多的學生對于我國的歷史知之甚少，甚至出現(xiàn)一些學生沒有正確的歷史價值觀，錯誤的評價歷史事件和歷史人物。這些問題的出現(xiàn)給我們教育工作者提出了一些更高的要求，要求我們必須要重視學生的德育教育，注重學生的價值觀指導，要把學生培養(yǎng)成為符合社會主義核心價值觀的接班人。歷史科目的開設目的在于讓學生能夠清楚的知道我國的發(fā)展史，并且能夠以史為鑒可以知興替，以史為鑒可以得發(fā)展。在學習歷史的過程中有所感悟、有所提升。德育教育它不是孤立存在的，它也不是班主任的專利。德育教育的目的在于提升學生的思想道德，提升學生的個人修養(yǎng)，陶冶他們的情操。在初中歷史教學中把教學和德育相結(jié)合不但有利于學生的成才，更有利于學生的成人。激發(fā)他們學習的斗志，把自身的學習和努力與中華民族的命運緊緊地聯(lián)系在一起。這二者是相互統(tǒng)一，相互促進的過程。那么，歷史課程為德育教育提供了廣闊的平臺，為德育教育提供了有力的證據(jù)和載體，把初中歷史教學和德育教育相結(jié)合是歷史發(fā)展的必然要求，也是德育教育和歷史教學相結(jié)合的必然要求。

一、初中歷史教學中滲透德育教育的作用和意義

在初中歷史教學中滲透德育教育有很大的現(xiàn)實意義和教學意義，它具體的來說可以分為以下幾個方面：

（一）提升學生的道德品質(zhì)

中學時期是道德品質(zhì)形成的關鍵時期。中學階段實施德育教育能夠起到良好的效果。因為中學生年齡小，可塑性很強，在初中階段他們的人生觀和價值觀還沒有形成，老師所講的道理和做人的原則對他們會產(chǎn)生積極的教育作用。初中階段的學生喜歡模仿偶像，那么，教師在日常的教學工作中要注意自己的言傳身教，把自己作為學生的榜樣，讓學生在老師的示范作用下來改變自己的行為習慣。并且把這種優(yōu)秀的品質(zhì)化為行動的力量。這是歷史教學和德育教育的最好結(jié)合。

（二）有利于學生的全面發(fā)展

教師要在學生的全面發(fā)展上進行研究，結(jié)合歷史教學來促進學生的全面發(fā)展。通過德育教育就能讓學生學習更加優(yōu)秀的品質(zhì)，有效地提升學生的綜合能力。歷史教學中要教會學生客觀的分析問題和解決問題的能力，在思維能力上也要著重培養(yǎng)，讓他們在學會歷史知識的同時，促進思維的發(fā)展。

二、初中歷史教學的現(xiàn)狀和存在的問題

在當下的歷史教學中，存在著許多的問題，這些問題的的存在制約著歷史教學的發(fā)展，同時對學生的品德塑造和價值觀的形成產(chǎn)生不利的影響。對學生的德育教育也存在著一定的限制。下面就具體的說說初中歷史教學中存在的一些問題。

（一）歷史教學以追求成績?yōu)橹饕繕?/p>

現(xiàn)階段，歷史教學的主要目標是為了提升學生的考試成績，成績的高低成了衡量一個老師教學水平高低的重要標準。特別是初中老師在考試復習的課堂教學中，把主要的知識點給學生畫出來，然后讓學生去背歷史事件，歷史年代，歷史意義。這樣下來，老師感覺自己給學生教了很多，但實際上忽視了一個主要的目標那就是歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育和啟發(fā)式教學歷史思維能力培養(yǎng)成為了一句空話，更別說學生的德育培育了。換句話說，老師只顧了一心向著成績這個終極目標邁進，從而把提升成績過程中的一些問題或者學生出現(xiàn)的現(xiàn)象無暇顧及，這就導致了歷史教學僅僅就是歷史教學，在教學中沒有滲透德育教育。

（二）只重視學生的共性培養(yǎng)，缺少個性培養(yǎng)

所謂培養(yǎng)就是注重全體學生存在的問題，沒有深入的研究教學的主體——學生。學生才是教學的主體，學生大家共同犯的錯誤才是學生的共性。那么教師一般都是這樣教育學生的，給他們一個共同的作業(yè)讓大家去完成，對于基礎較好的同學來說，就很容易做出來，而對于那些差生來說就很難做出來，這時候教師就會覺得不可思議，老師就會批評那些作業(yè)完成較差的同學。長期以往學生會對老師有更多的意見，會對歷史這門學科產(chǎn)生厭惡的情緒。不利于以后教學的順利開展。所以教師要注重每一個學生，注重他們的個性發(fā)展，對于不同的學生設計不同的作業(yè)，對待不同性格的學生采取不同的教育方式，只有這樣學生的個性才能夠發(fā)展，教師的教學才能凸顯教師的教學水平。

（三）注重課堂教學忽視社會實踐能力培養(yǎng)擴展

德育教育包括一個非常重要的活動那就是社會實踐能力的培養(yǎng)。大多數(shù)的老師認為，歷史學科與社會實踐能力培養(yǎng)沒有很大的關系。社會實踐能力的培養(yǎng)與那些地理、物理、語文、勞動實踐課等有關聯(lián)。學生能夠參加社會實踐活動，能夠培養(yǎng)他們參與活動的能力，在社會實踐活動中培養(yǎng)他們的語言交際能力和組織協(xié)調(diào)能力。比如在學習了抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭之后，給學生布置這樣的一個任務，讓他們?nèi)フ疑磉叺睦霞t軍、老戰(zhàn)士，聽聽他們講解一些戰(zhàn)斗故事。從而培養(yǎng)他們成為對社會有擔當?shù)男乱淮影嗳恕嶋H上，歷史教學中社會實踐能力的培養(yǎng)就是讓學生能夠?qū)W習歷史知識，能夠從歷史知識中汲取自己需要的知識營養(yǎng)，然后用辯證的歷史唯物主義觀點看待我們周圍的一切事物，為自己的發(fā)展奠定基礎。

（四）只重視課本上的知識，忽視鄉(xiāng)土歷史文化

初中歷史老師只注重他們所教的課本知識，而忽視了一個主要的問題就是對歷史知識和歷史材料的擴展。那么如何擴展歷史知識呢？鄉(xiāng)土歷史文化就是一個不錯的選擇，鄉(xiāng)土歷史文化恰巧也是同學們最為感興趣的一個話題。把鄉(xiāng)土歷史文化擴展到課堂中，能夠進一步的激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，能夠了解家鄉(xiāng)過去的歷史文化，產(chǎn)生一種對家鄉(xiāng)的自豪感。為以后建設美麗的家鄉(xiāng)埋下一顆種子。中學歷史教學中，要不斷地豐富教學內(nèi)容，學生才能更好的研究這門課程，鄉(xiāng)土歷史文化就能讓學生產(chǎn)生興趣。說不定，多少年以后，學生之中會出現(xiàn)研究民俗文化的歷史學家。在教學中，教師可以結(jié)合自己教學的內(nèi)容，適當?shù)慕Y(jié)合本地歷史文化進行擴展。

三、初中歷史教學中德育教育滲透策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念

教師要在教學的觀念上進行改變。教師針對考試要考的內(nèi)容畫出重點讓學生去機械的背誦，對背誦不佳的同學進行變相的體罰，不但挫傷了學生學習歷史的積極性，而且不利于學生的思維能力提升。老師要把歷史教學和德育教育相結(jié)合，不斷地去為學生的德育考慮。針對課堂上學生感興趣的歷史話題和典型的歷史事例進行共同的研點。分析歷史人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，分析他們身上存在的缺點。哪些優(yōu)秀的品質(zhì)是值得我們每個人學習的，哪些品質(zhì)是我們還需要提倡的。也就是這樣，在學習了歷史知識的同時，也達到了德育教育的目的。比如學習程門立雪對老師的尊重，聞雞起舞對知識學習刻苦意志的體現(xiàn)，完璧歸趙對國家榮譽的捍衛(wèi)，無顏見江東父老的楚霸王項羽等等這些都是教學中活生生的案例！通過教學中人物的分析，學生會在心中樹立起自己的榜樣，向著優(yōu)秀的人物看齊，并模仿學習，達到了德育的滲透。這些典型的歷史故事，會讓學生從小就知道古代凡是成大事者，他都有一定的過人之處，而這些過人之處就是從小到大培養(yǎng)出來的，能夠激發(fā)他們心中的理想，改變他們的壞習慣，讓學生的品德得到提升。

（二）通過多媒體實施歷史教學滲透德育教育

多媒體是實施歷史教學的最好幫手，同時也是結(jié)合歷史教學來滲透德育教育的主要手段。無論是中國歷史還是世界歷史，它都包涵著許多值得我們大家學習的榜樣。這些榜樣的事例我們不能光評一張嘴來陳述，顯得空洞無力。如果結(jié)合多媒體來實施歷史教學，從而滲透德育教育是一個不錯的選擇。比如在講解為我國做出貢獻的科學家時，老師可以給學生播放一些人物傳記比如《鄧稼先》，《錢學森》，《袁隆平》等，讓他們在觀看影視作品中，體驗那種為了祖國而不顧一切的愛國主義情懷。把歷史人物的愛國精神和歷史教學相結(jié)合，多媒體教學和德育教育相結(jié)合，更有利于學生人格的塑造，更有利于學生明辨是非，向著正確的價值觀前行。

（三）初中歷史教學中要注重學生的心理健康教育

在當前，許多的學生都是家庭的獨生子女，他們承受挫折的能力非常低，在成功面前容易驕傲自滿不可一世，缺少應有的健康心理。所以歷史教學中的許多事例都可以教育學生要有健康的心理。當學生考試失敗或者做一件事失敗的時候，可以給學生講解威靈頓戰(zhàn)敗后觀看蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事后大勝拿破侖的事例，告訴孩子失敗是成功之母;當學生驕傲時可以講龐涓因驕傲而被亂箭射死的事例。這些歷史故事對學生來說很感興趣，同時也是對他們身心健康的又一次教育。心理健康教育是思想品德老師的責任，也是初中歷史老師的責任，在歷史教學中要時時刻刻地關注學生的心理，關注他們的心理健康，通過歷史知識的學習讓他們樹立正確的人生觀，價值觀。讓他們沿著健康快樂的道路成長。

（四）歷史教學中要注重學生的跨學科教育

歷史教學不是孤立存在的，它和其它的學科有著緊密的聯(lián)系。教師要根據(jù)自己的教學內(nèi)容把歷史教學和其它學科結(jié)合起來進行德育教育。例如在講解古代優(yōu)秀的歷史文化中，在浩瀚的歷史長河中，中華民族的優(yōu)秀文化為人類社會所做的貢獻是功不可沒的。比如我國南北朝時期的數(shù)學家祖沖之就把圓周率推算了出來，并且當時屬于世界領先水平。歷史老師還可以結(jié)合祖沖之的故事給學生講解，讓學生知道在科學技術的道路上必須要有一顆執(zhí)著的心和嚴密的思維，需要付出比別人更為艱辛的努力。在講解歷史改革開放這節(jié)課，對比過去和現(xiàn)在的生活，珍惜當下美好的幸福生活。通過這些跨學科的教學，學生的德育教育和歷史教學有了更為緊密的聯(lián)系。

四、結(jié)語

總之，德育教育是教學的根本，它貫穿于教學始終，是培養(yǎng)人的根本。歷史教學它不是單紀的傳授歷史知識，更主要的是在教學的同時滲透德育教育，為學生的身心健康而保駕護航。培育全面發(fā)展的人才也是歷史老師的教學。

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