新時期創(chuàng)新高中歷史教學(xué)的途徑探析

侯鑫忠

【摘要】歷史是人文社會科學(xué)的基礎(chǔ)課，它對增進學(xué)生的全面發(fā)展具有關(guān)鍵作用。當(dāng)前，我國新課程教育改革正在進一步推進和實施，這對傳統(tǒng)的歷史教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。怎樣在新課程改革思想的指導(dǎo)下創(chuàng)新高中歷史教育方式，也成為所有歷史教師所注重的焦點。本文對此進行了探討，提出了一些認識。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?高中歷史 ?創(chuàng)新教學(xué) ?途徑

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）29-0079-02

創(chuàng)新高中歷史教學(xué)方法，是非常重要的。在高中歷史教學(xué)中尤其是在學(xué)生基礎(chǔ)差的貧困縣，歷史教師既要在專業(yè)知識方面扎實備課，又要在教學(xué)方法的創(chuàng)新方面下功夫。筆者通過這幾年的理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)認為“教學(xué)課程+興趣學(xué)習(xí)”的模式應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，提高了教學(xué)效率，增強了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)的缺點

1.單一的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)高中歷史課教學(xué)中，教學(xué)模式陳舊，課堂氣氛十分沉悶。教師是課堂教學(xué)的主角，以講為主要方式，教師缺乏對學(xué)生主動、自覺學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。總認為讓學(xué)生聽講，記筆記，是最重要的教學(xué)方式。可在這種教學(xué)模式中，學(xué)生聽得很煩燥，對高中歷史課程沒什么興趣，這就直接導(dǎo)致日常課堂教學(xué)效率的低下。課堂評價方式千篇一律，沒有新意，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.沒有確立學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，從不考慮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，認為學(xué)生是來聽講的，如果教師讓學(xué)生自己閱讀，是一種教學(xué)失職行為。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，主要是科目的成績，從不關(guān)注學(xué)生歷史課的學(xué)習(xí)情況。為了加強學(xué)生學(xué)習(xí)語數(shù)外的能力，許多學(xué)習(xí)歷史的時間被占用了。此外，在今天電視節(jié)目吸引人們的情況下，為了獲得較高的收視率，許多歷史題材的電影和電視節(jié)目，篡改了歷史事實，這樣，不真實的歷史就對學(xué)生造成了影響，學(xué)生的歷史素養(yǎng)就大打折扣了。

二、新課改下提高高中歷史教學(xué)效率的策略

1.提高教師的綜合素質(zhì)

中學(xué)歷史教育教學(xué)的改進，也是對教育者綜合素養(yǎng)的考驗。為了適應(yīng)新時期的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。伴隨著新課程變革的不斷發(fā)展，對高中歷史創(chuàng)新教育的需要愈來愈高，這就要求教育者不斷提升教學(xué)創(chuàng)新本領(lǐng)，選取各類教學(xué)用具，創(chuàng)新新的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要以學(xué)生為中心，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造開放的課堂，是教學(xué)的最基本要求。同時，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法和模式，提高教學(xué)專業(yè)技能和個人素質(zhì)，以適應(yīng)新教學(xué)形勢發(fā)展的需要。例如，對于儒家文化學(xué)習(xí)課程，在課堂教學(xué)過程中，也提高了教師的整體素質(zhì)。高中歷史教師可以從儒家教育思想中領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法和新課程改革的要求，運用所學(xué)知識，進行整合。從儒家思想中，初中歷史教師可以學(xué)到很多現(xiàn)代教育學(xué)不到的教育思想，可以升華教師的思想。對儒家思想的研究，是提高教師綜合素質(zhì)的重要途徑。

2.樹立正確的價值觀念

教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。質(zhì)量第一，能力第二。重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，強調(diào)知識的轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生的意識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。在新課程改革下，高中歷史教學(xué)正是基于這一基本出發(fā)點，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育形式對初中歷史教學(xué)的限制。在講授過程中，要重視學(xué)生的思想教育，培育學(xué)生健康向上的思想，最后促成學(xué)生實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中，教師不僅是知識的傳承者，也是學(xué)生的指導(dǎo)者，使學(xué)生樹立正確的人生觀。例如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭時，教學(xué)侵略和抵抗的過程中，通過鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生，我們可以了解毒品對國家和人民的危害，讓當(dāng)代初中生建立遠離毒品和不健康生活的人生價值觀。

3.確立學(xué)生的主體地位

學(xué)生是知識的追求者、探索者。在新課改下，教師要以新的教學(xué)觀來約束自己的教學(xué)觀念，把自己定位成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生的引路人，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀與探索，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)心得，獲取學(xué)習(xí)的親身感受，成為知識的追求者與獲得者。在高中歷史新課標中，教師必須以學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者自居，讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，有成功的學(xué)習(xí)感覺。

4.進行多學(xué)科結(jié)合

高中歷史是人文教育的一門基礎(chǔ)科目，在學(xué)生的發(fā)展教育生活和指導(dǎo)學(xué)生愛國主義的形成中起著關(guān)鍵作用。歷史不僅僅是一門簡單的科目，而是一門綜合性很強的學(xué)科。在高中歷史講授中，應(yīng)當(dāng)掌握各學(xué)科聯(lián)合的改進原則，充分發(fā)揮歷史教育的歸納作用。在教學(xué)過程中，要把握歷史教學(xué)的政治特征，把它與政治理論相結(jié)合; 我們應(yīng)該熟悉歷史教學(xué)的經(jīng)濟理論，并用數(shù)學(xué)思想來教授它; 我們應(yīng)當(dāng)看到科技和文化在歷史過程中的步伐，并聯(lián)系物理化學(xué)和其他科目進行講授。各個學(xué)科交融的立異規(guī)定是把歷史科目的不一樣的教學(xué)特點與各學(xué)科聯(lián)系起來，實現(xiàn)多層次、多維度的歷史講授，從多個視角、多元思維、多方面理解歷史知識， 并研習(xí)歷史常識。

5.運用分層教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量

在高中階段，尤其是三年級，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力與知識素養(yǎng)的差距已經(jīng)相當(dāng)明顯。在這種情況下，教師如果忽略學(xué)生的學(xué)情與能力差距，而統(tǒng)一進行無差別的教學(xué)，就會使一些學(xué)生可能無法跟上教學(xué)進度，而學(xué)習(xí)好的一些學(xué)生就會嫌教學(xué)內(nèi)容太簡單，教學(xué)進度太慢，沒有新意，由此對歷史學(xué)科的興趣降低。鑒于此種嚴重情況，提高教學(xué)的針對性是解決此問題的最佳方法，應(yīng)該有意識地分開對待它，以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，并幫助每個學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容時發(fā)掘自己的潛能。為了實現(xiàn)這一目標，教師必須深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識，教師才能提高教學(xué)的針對性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。在新課改下，教師要采用分層教學(xué)法。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情與智力差別為每個級別的學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)目標，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)要求。在課堂提問時，對于一些智力相對較弱的學(xué)生，老師應(yīng)該有意地降低問題的難度，對于一些思維敏捷的學(xué)生，老師要提高問題的難度，并對他們進行不同的評價，以激勵學(xué)生的上進心。在現(xiàn)實教育教學(xué)中，教師要注重培育學(xué)生的開放思想。通過對不同歷史知識的性質(zhì)和特點的研究，可以設(shè)置不同的場景來再現(xiàn)歷史情節(jié)。在教學(xué)中，教育者還能夠使用多媒體等先進的教學(xué)設(shè)備，在講堂上顯現(xiàn)當(dāng)時的歷史王朝氣氛，讓學(xué)生可以通過身臨其境的演示提升對歷史的了解。

三、多媒體融入高中歷史教學(xué)的新方向

因為新型冠狀病毒肺炎的影響，學(xué)校根據(jù)教育部要求要采取停課不停學(xué)的措施，教師要在家通過網(wǎng)絡(luò)直播等方式來進行教學(xué)，這實際上是對教師運用多媒體教學(xué)手段能力的一次大考驗，結(jié)果從近期發(fā)生的情況來看，教師運用多媒體技術(shù)教學(xué)的能力還有待進一步提升。當(dāng)然也因為特殊時期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使我們明確了以前教學(xué)中存在的短板問題，等待疫情結(jié)束后肯定會在多媒體教學(xué)的新方向——翻轉(zhuǎn)課堂方面產(chǎn)生足夠的認識和經(jīng)驗。實際上翻轉(zhuǎn)課堂在教育界已經(jīng)產(chǎn)生了非常多的研究成果，但是實際落實到位的卻并沒有多少，核心關(guān)鍵點在于不適應(yīng)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)屬性。實際現(xiàn)在大部分關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究都在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是這其中存在非常多的不確定性，對于高中而言，這種不確定性顯然不能讓學(xué)校、教師、學(xué)生乃至家長放心，所以在多媒體融入高中歷史教學(xué)當(dāng)中如果要實施翻轉(zhuǎn)課堂，必須要重視線上的教學(xué)以及線下的教學(xué)。

線上的歷史教學(xué)要分兩個部分，第一個部分是課前，教師需要對考綱以及課標進行深入的學(xué)習(xí)，并針對教材進行科學(xué)有效的梳理，進而將歷史教學(xué)當(dāng)中的重難點或者關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)制作成教學(xué)視頻，不管是微課或者是MOOC，然后讓學(xué)生基于歷史教學(xué)視頻在課前結(jié)合教材進行預(yù)習(xí)。第二個部分是課后，從學(xué)生個性化差異的角度來講，肯定會存在一部分學(xué)生沒有很好地掌握歷史知識的，因此在課后就可以讓學(xué)生反復(fù)去看歷史教學(xué)視頻直到學(xué)懂，對于已經(jīng)學(xué)懂的學(xué)生則可以向其推送更加深厚的歷史知識來讓其學(xué)習(xí)。

線下的歷史教學(xué)主要集中于課堂，因為在課前進行了歷史課預(yù)習(xí)，在課堂上就可以更好地進行師生之間的雙邊互動以及實踐教學(xué)，具體可以圍繞生活當(dāng)中的實際歷史問題來讓學(xué)生深入地掌握歷史知識和認識事件的方法，甚至直接開始展開歷史教學(xué)也是可以的。如果學(xué)生在解決問題或任務(wù)的過程中遇到了困難，教師可以適當(dāng)?shù)膸椭瑫r也可以由學(xué)生自己到教學(xué)視頻上去尋找答案，甚至是在網(wǎng)上，在圖書館尋找答案，盡可能自主解決問題，這樣一來對歷史知識和技能的掌握程度會更深。

多媒體教學(xué)手段對歷史教學(xué)提出了新的要求，促使歷史教師要提高自己的多媒體教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。教師要正確認識多媒體教學(xué)的優(yōu)點，在教學(xué)中，總結(jié)自己的教學(xué)理念，思考與新課改理念整合，實施創(chuàng)新素質(zhì)教育，運用多樣化教學(xué)手段完善我們的教育，得到最佳的歷史教與學(xué)效果。

總而言之，創(chuàng)新是教育的靈魂。高中歷史教學(xué)要在不停的變化現(xiàn)實中繼續(xù)創(chuàng)新，與時俱進，聯(lián)系具體的教學(xué)實際，不斷學(xué)習(xí)和探究。最終，找出適應(yīng)特定階段的講授方法，提升學(xué)生的全面素養(yǎng)，激勵學(xué)生各方面發(fā)展。

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