分層教學在大學數學教學中的運用策略

摘要：在大學學習過程中，數學是一門重要的學科，對于很多學生的專業課而言，數學都是一門基礎性的學科，在學習的過程中加以重視，這樣才能夠為后續的課程打下良好的基礎。但是在大學數學教學過程中，存在著若干的問題，本文也是從問題入手，相對應對分層教學在大學數學教學過程中的運用策略進行了一系列的分析，希望能夠給大學數學教學帶來一定的幫助。也能夠給學生們的學習帶來更多的好處，為后續的專業知識學習帶來更多的幫助。

關鍵詞：大學數學;教學策略;分層教學

引言：

在大學學習的過程中，對于大多數的學生而言，數學學科均安排在大一上下學期，而在學習的過程中，很多學生并沒有認識到數學的重要性，也沒有接觸到專業知識，對數學的基礎性作用根本沒有了解到，這樣在學習的過程中就產生一定的忽視作用。而且由于數學的學科較為復雜，在學習的過程中會出現一定的困難，更是給學生造成了很多的壓力。由此在大學數學教學的過程中，采用分層教學方式才能夠較好的解決學生們的進度問題以及學習興趣問題，給學生們帶來更好的幫助，讓更多的學生重視到數學的重要性，也能夠在學習的過程中不斷提高自己的綜合實力。

1.大學數學教學中存在的問題

1.1對大學數學的重視程度不足

為了更好的了解分層教學在大學數學教學過程中的應用策略，首先要對大學數學教學過程中學生和教師兩方面所存在的若干困難進行重點探索，才能夠提出更好的解決措施，也能夠更加具有針對性的開展分層教學，給學生們的學習帶來更好的幫助，給教師們的教學帶來新的思路。首先對于大多數學生而言，在學習數學的過程中均處于大一上下學期，在這一階段由于剛從高中轉變為大學學習，很多時候學生們并沒有轉變自己的思路，也沒有轉變自己的學習方法，還不適用于大學生活。突然面臨大學數學這樣一個比較困難的科目，很難接受這樣的知識，在學習的過程中也會存在著若干的錯誤，這就導致了學生們的基礎不足，在學習的過程中方法不當等等，給數學學習造成了嚴重的干擾。數學這門學科在學習的過程中是十分重要的，對于后續的專業知識而言發揮著重要的作用，數學基礎不牢會對學生的專業課學習造成嚴重的影響。但是由于在大一上下學習學習的過程中，很多學生對數學的重視程度不足，并沒有認識到數學的重要性，才對數學產生了一定的忽視。在學習的過程中，教師也會發現很多學生在課堂上不認真聽講，在課后沒有認真完成作業，在期末考試當中也均是以及格為目標，這就導致了很多學生在學習的過程中成績不好，掌握知識的程度不好。而教師在教學的過程中也會發現學生們的學習狀態不夠好，這樣會產生嚴重的影響，在未來的學習過程中會有很多的麻煩。

1.2教學方式較為單一

走入大學課堂，會發現大學數學往往采用大課堂的方式，一個教室中少則幾十人，多則上百人，而在學習的過程中，一個教師往往會同時帶多個班級，學生往往是不同專業的學生，在學習的過程中會產生一定的問題的。正是由于一系列不當的教學，才導致學生們對于大學數學的學習興趣不足，重視程度不足，在學習的過程中重點不明確。不同專業的學生對于數學要求是不同的，對于大學數學當中的各個知識點以及各個類別所掌握的要求也是不同的，很多專業學生對于某個知識點要求比較高，而教師在教學的過程中卻沒有重點進行講解，導致很多學生的學習出現了一定的問題，正是由于這種不當的教學方式才導致了很多問題的發生。就目前大多數高校而言，在教學的過程中，可能由于教師資源不足，或者是教學方法不當以及課程安排不合理等等，導致了很多學生在課堂上并沒有認真聽講，沒有認真的去學習知識，教師也沒有足夠的時間對每個學生進行針對性的進行教學，更沒有辦法進行單獨指導等等。此類問題會導致很多學生在課堂上做一些其他的事情，沒有認真的學習數學知識。

2.分層教學在大學數學教學中的運用

2.1合理分組進行學習

為了更好的解決上述問題，分層教學在大學數學教學過程中得到了很好的應用，分層教學也并不難理解，即將各個學生進行分組，針對于不同類型的學生提出不同的教學策略，這樣便達到了分層教學的目的，概念不難理解，但是真正的應用在大學課堂當中卻是比較困難的，因為在實際開展的過程中，可能受到教師資源的限制以及學生學習情況的限制，導致了很多問題的發生。因此，靈活的應用分層教學，這樣才能夠更好的解決不同高校的不同問題。首先，合理的分組是分層教學在大學數學教學應用當中的一個重點方向，由于大學課堂人數較多，專業不同，而且班級不同，在學習的過程中，學生們的側重點有所不同。進行分組教學可以以班級為單位，以專業為單位，以寢室為單位，這樣形成學習小組，在學習的過程中每個小組可以任務不同，也可以目標不同，在學習的過程中，針對于不同小組的實際情況，提出相應的教學方法，能針對于不同的學生給予不同的解決措施，另外，在分組的過程中要考慮到學生的學習興趣問題，每個小組都應當安排一位成績較好，自主學習能力比較強的學生，這樣在整個學習小組當中能帶動其他學生學習，避免因為其他學生的興趣不足所導致的問題發生。

2.2加強針對性教學

加強針對性的教學，也屬于分層教學當中的一項重點內容，畢竟不同專業同學對于數學的學習是有著不同要求的，不能將所有的學生都按照數學專業的學生統一標準進行教學，這樣很有可能耽誤學生的時間，給學生造成更多的困難。很多工科專業的學生對于數學中的某個知識點或者是某一項目要求是比較高的，在學習過程中要進行重點講解，有針對性的進行教學。可以在學習的過程中告訴學生們某個專業的學生對于某個知識點要求比較高，這樣可以引起學生們的重視。在學生沒有接觸專業課之前，便讓學生們了解到數學這一門學科的重要性，有助于提高學生們的學習興趣，也有助于教師更好的針對性教學，給學生們的未來發展打下堅實的基礎。

結束語：

總而言之，大學數學教學過程中，需要針對于不同的學生提出不同的策略，分層教，在大學數學教學過程中發揮了良好的作用，也給學生們帶來了很好的幫助，更給教師的教學帶來了新的思路。因此在未來的大學數學課程開展過程中，分層教學應當繼續深入應用，應當不斷的提出更多新的方式，給學生們的學習帶來更好的幫助。

參考文獻：

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[2]王東.試論大學英語分層教學之利弊[J].四川教育學院學報.2018（07）.

作者簡介：楊可建（1967.02.26）男，漢族，山東省龍口市人，副教授，理學學士，從事數學與應用數學等方面的研究工作。