情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用

閆衛(wèi)衛(wèi) 李夢(mèng)晨

摘要：本文以小學(xué)道德與法治課程為例，闡述了情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并探究了情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用，以期提高小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)式? ?小學(xué)道德與法治? ?應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入，小學(xué)德育逐漸受到人們的重視，傳統(tǒng)以灌輸為主的教學(xué)模式逐漸被體驗(yàn)式教學(xué)替代，給小學(xué)道德與法治教學(xué)的創(chuàng)新和改革提供了方向。

一、情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的優(yōu)勢(shì)

顧名思義，情境體驗(yàn)式教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入一些具有情緒色彩或者生活中的場(chǎng)景，以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的理解。

首先，情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)以灌輸和說(shuō)教為主的教學(xué)模式，讓原本枯燥的課堂變得更加生動(dòng)具體，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，情境體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以將枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象，還可以讓學(xué)生更加容易理解和接受，對(duì)提高教學(xué)效率具有重要作用。

最后，情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生從體驗(yàn)中獲取知識(shí)、體驗(yàn)情感，這對(duì)加強(qiáng)師生交流、促進(jìn)學(xué)生身心健康有著非常重要的意義。

二、情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用

1.利用情境體驗(yàn)式教學(xué)營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍

正所謂：“近朱者赤，近墨者黑?！毙W(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生不僅具有活躍的思維，還容易被外界事物吸引，所以在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍非常有必要，良好的教學(xué)氛圍不僅可以讓課堂變得更加輕松、愉悅，還能為構(gòu)建良好的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以從體驗(yàn)中獲取知識(shí)，提高能力。

如在教學(xué)《說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游”的情境，讓學(xué)生根據(jù)校園的平面圖，以導(dǎo)游講解的形式，加深學(xué)生對(duì)校園的了解，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.利用情境體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行角色扮演

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，角色扮演是他們最喜愛(ài)的教學(xué)方式之一，也是情境體驗(yàn)式教學(xué)最常用的方式。首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行角色扮演;其次，教師要在角色扮演中設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，進(jìn)行分析和探究，并積極主動(dòng)地解決問(wèn)題;最后，教師要根據(jù)學(xué)生的角色扮演情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。通過(guò)角色扮演，不僅深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還讓學(xué)生從身邊的事物中明辨是非，提升了道德品質(zhì)。

如在教學(xué)《心中的110》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“獨(dú)自在家，陌生人敲門”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在扮演中體驗(yàn)遇到陌生人時(shí)該如何進(jìn)行自我保護(hù)，以此加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

3.利用情境體驗(yàn)式教學(xué)加強(qiáng)小組合作

小組合作是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的重要要求，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)也是非常有必要的。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以利用情境體驗(yàn)式教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生小組合作，引導(dǎo)學(xué)生從情境體驗(yàn)中提高合作意識(shí)和合作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境體驗(yàn)式教學(xué)給小學(xué)道德與法治課堂注入了新鮮血液，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。因此，小學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)情境體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和意義，通過(guò)營(yíng)造教學(xué)情境、開(kāi)展角色扮演和鼓勵(lì)小組合作這三種方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉輝.小學(xué)“道德與法治”情境體驗(yàn)式課堂的建構(gòu)與探尋[J].新課程研究（上旬刊），2018（4）.

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)一中附屬學(xué)校）