初中語文有效課堂的構建與分析

張偉

摘要：在《新課程標準》的引領下，初中語文教師學應從拓展學生的思維深度，增強學生的語言學習能力入手，力圖構建一個與改革需求和時代需求相適應的有效課堂教學環境。隨著有效課堂理念的提出，提高課堂教學效率的方法層出不窮，初中語文教師應具備甄別信息良莠的能力，在不斷的實踐中整合出適合學生的教學方式與策略。

關鍵詞：初中語文? ?有效課堂? ?構建? ?分析

在現階段的初中語文教學中，教師對有效課堂或高效課堂的概念并不陌生，但大多數教師只是在公開課中使用這些有效或新穎的教學方法，導致學生只能短時間的接觸，降低了學生有效學習的效率。因此，教師應明確在初中語文教學中建構有效課堂的意義和重要性。

一、融入生活化教學，激發學生的求知欲

語文知識與學生的生活實際密切相連，教師應把握好語文教材與學生生活實際之間的聯系，以生活化的元素提高初中語文課堂教學的趣味性，以生活化的問題促進學生主動思考，讓學生能夠在生活化教學的引領下順利汲取語文知識。

如在教學《敬業與樂業》時，學生可能會由于缺乏社會經驗而感覺教學內容枯燥，如果教師不采取合適的教學方式，很容易使學生不能深刻理解課文。因此，在課堂教學中，教師可以引入生活場景，讓學生結合家庭成員的經歷探討敬業與樂業的重要性。教師可以問學生：“大家平時看到或聽到過父母在家里抱怨工作累嗎？”以此引導學生結合家庭成員的工作狀況學習本節課。隨后，教師可以播放內容對比強烈的短視頻，視頻中涉及兩個人對待自己工作的看法和態度，積極向上的人學習能力越來越強，消極怠工的人故步自封，在工作中的收獲也越來越少。在學生觀看的過程中，教師可以提出問題：“針對視頻中兩個人的表現，你得出了哪些結論？發現了哪些問題？”最后，教師結合學生的回答，順利引出了本節課的教學內容。

二、采取趣味化教學，豐富學生學習體驗

所謂趣味化教學，是指教師采取能夠滿足學生心理和情趣的方式進行教學，以全面發展學生的心理素質和激發學生的學習樂趣為教學目的，使學生能夠在有針對性的引導與啟發下，進行創造性地探究和學習，充分滿足學生的求知欲、創造欲和幸福欲，豐富學生的學習體驗。

如《我的叔叔于勒》中最經典的要屬菲利普夫婦在船上認出于勒后的“變臉”，在學生熟讀文章的基礎上，教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生在理解文字的基礎上，揣摩菲利普夫婦的心理活動，最后將他們的神態和動作表現出來。學生在準備環節中就會興致勃勃，活動過程也充滿了歡聲笑語，在這種趣味性較強的教學方式的引領下，學生能夠在課堂教學過程中體會語文學習的樂趣，也能夠深入了解人物特點。

三、融合實踐活動，提高實踐能力

初中語文教學包括課上實踐活動與課下實踐活動，課上實踐活動主要是讓學生了解語文知識，課下實踐活動主要是讓學生利用語文知識認識生活、認識社會。

如在寫作議論文之前，教師可以組織學生在課堂上進行口語交際活動——演講，鍛煉學生的邏輯思維與講道理的能力。首先，教師可以在課堂上出示演講的題目，如做學問不要盲從或迷信，要有懷疑的精神。你是怎樣理解這句話的？然后，教師將學生分為若干個小組，小組內的學生依據演講題目討論與搜集相關的資料，當學生敲定了自己的主題或是方向，便可以自行寫作演講稿。其次，學生主動上臺演講，表達自己的態度與看法，應邏輯合理、語言通順，能夠充分論證自己的觀點并取得他人的信服;最后，學生和教師共同評價演講比賽，讓學生說說自己在準備階段或演講過程中得到了哪些提升，教師要依據學生的表現給予有針對性的表揚。只有這樣，學生才能夠在教師的引導下、在實踐活動的開展過程中，獲得逐步的成長與提升，為后續的議論文寫作做好充分準備。

總而言之，要想構建初中語文有效課堂，離不開教師的有效指導與學生的主動學習，所以教師在課堂上應該充分調動學生的求知欲，激發學生的學習興趣，及時發現學生在學習過程中存在的問題，并給予有針對性的指導，最后結合適時、適當的實踐活動提高學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]鄭盛團.探究初中語文構建有效課堂的策略[J].名師在線，2018（3）.

[2]李文斌.新課程下初中語文有效課堂的構建策略[J].讀與寫（教育教學刊），2013（8）.

（作者單位：吉林省長春市第七十八中學）